（苏教版）六年级数学下册教案 实际测量(1)

实际测量实际测量教学内容教学内容义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P60P6 页的教学内容。教学目标教学目标1通过一些测量活动，掌握简单的室外工具测量和估测的方法，并把所学知识运用到生活中 去，解决一些实际问题，进一步发展空间观念。 2在测量活动中增强自主参与意识，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，激 发学习兴趣。教学重点教学重点介绍步测和目测的方法。教学难点教学难点在测定相距较远的两点间的距离时，如何利用标竿在地面上测定直线，再量出两点间的距离。教学关键教学关键重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题能力。教学准备教学准备测绳、标杆，卷尺。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课 1课件出示平整土地、兴修水利、架桥铺路、建造房屋前测量土地的场景。 2谈话：看了这些情景图你知道了什么？说说有哪些测量工具？逐渐出示标杆、卷尺、测绳， 指导学生认识这些测量工具。 3谈话：如果我们要测量出教室的长是多少米？要用什么工具测量？如果要测量出学校操场 的长是多少米，又会怎样测量呢？这节课我们就来研究这些问题。 （板书课题） 二、组织测量活动二、组织测量活动 1用工具测量两点间的距离。 （1）课件动态出示两点之间测定一条直线的方法。 （2）小组讨论：他们是怎样在 A、B 两点间测定直线的？ （3）汇报交流。可以先在两个端点位置（也就是 A、B 两点）各插一根标杆，再在两个端点 之间每隔一段距离加入一根标杆。 提问：怎样才能使这些标杆在同一条直线上呢？（要隔着 A 点标杆向 B 点标杆所在的方向看， 如果 A 点标杆挡住了所有的标杆，这些标杆就在同一条直线上。 ） 用标杆在 A、B 两点之间测定一条直线后，怎样测量 A、B 之间的距离呢？（用卷尺或测绳分 段测量，再合计出总长度。 ） （4）室外操作。 用测量工具测量操场上两点间的距离。 宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件。 教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲注意事项，如标杆必须立直。让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单。 各小组分别选定目标，测定直线，量出距离。教师要注意巡视指导。 总结评比。 小结。提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？ 2学习步测。 谈话：我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求 不十分准确时，也可以用步测和目测的方法。 （1）让学生阅读课本第 61 页有关步测这一段话。 （2）提问：测定步长时，为什么同一段距离要走 3 次？怎样计算平均步长？为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？ （3）谈话：为了测得比较准确，步行时要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大 忽小，向前走时，尽量沿直线行进。要记准每次走的步数，根据三次走的步数，算出平均每次走多 少步，再根据这段距离的长度和每次的平均的步数，求出走一步的平均长度。 （4）各自测算自己的平均步长。教师先在操场上测出 50 米的一段距离，让学生用均匀的步子 走 3 次。根据结果，完成下表。（5）步测学校操场的宽。学生各自步测计算，再集体用工具测量，检验步测的准确程度。 3学习目测。 （1）导入：战场上解放军战士对敌射去或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？ 能不能去步测？这时就要用目测，目测就是通过观察来估计两点间的距离，目测在实际生活中有很 大用途。 （2）学习目测的方法。 设标。用卷尺量出 50 米的一段距离。每隔 10 米分别插上标杆，让同样高的五名学生分别 站在 10 米、20 米、30 米、40 米、50 米的地方。 练习目测固定距离。 全班学生站在起点处观察相距 10 米、20 米远的人和标杆的大小，体会距离的远近。 估测。去掉标杆和人，让学生估测 10 米、20 米的距离。 观察课本第 61 页图片，帮助学生了解相隔 100 米、200 米，500600 米、700800 米处人的 大小和轮廓。 谈话：目测时，有时受地形影响会造成错觉。如开阔的地方，容易把长距离估测得偏短；狭窄 的地方，容易把短距离估测得偏长。因此，需要反复练习，长期积累目测经验。 （3）组织目测活动。在操场上选两个固定点，让学生目测它们的距离，再用测量工具量出这 段距离，看一看目测的结果与实际结果相差多少？ 三、全课总结三、全课总结 1提问：这节课你有什么收获？ 2谈话：放学回家时，目测从某一个地点到你家的距离，再步测一下加以验证。 四、课外作业四、课外作业 小学数学评价手册有关作业。