中学教育知识与能力历年真题真题及答案

中学教育知识与能力历年真题真题及答案班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此刻若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比（江南博哥）幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的那一原则?()A知行统一原则B长善救失原则C有的放矢原则D疏导原则 正确答案：D 疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上 材料：周老师总是认真的给学生写评语，把它作为教育学生的途径，他给班上一名淘气学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑。就是不爱用正道;上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹；学习态度不大好，学习成绩不大妙；你若聪明应知道，有才不用是草包，劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵阅后哈哈大笑，也回老师一打油诗：“老师写的好，老师写的妙；小赵一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道；若是做不好，随你老师敲！”小张迷恋电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80G，内存2G，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良，但该机音效设定不良，常常该发声没有声音，要安静时却发出杂音；另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态，修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他的评语如下：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，数情烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉！”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。问题：（1）周老师给学生写的评语体现了哪些德育原则？（2）请结合材料加以分析。 正确答案：（1）周老师给学生的评语体现了长善救失的原则，因材施教原则，疏导原则，严格要求与尊重学生相结合原则。（2）首先，周老师给学生的评语体现了长善救失的原则。长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自己的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生道德成长。材料中，小张迷恋电脑，周老师用心良苦，巧妙的把他比喻为电脑，从而充分的发挥了学生对电脑的热爱和熟悉，借此，改掉了小张的毛病，多电脑硬件也产生的浓厚的兴趣，促进了学生的健康发展。其次，周老给学生的评语体现了因材施教的原则。因材施教是指德育原则要从学生的品德发展实际出发，根据他的年龄和个性进行不同的教育，使每个学生的品德都得到最大的发展。材料中，周老师针对淘气的小赵，迷恋电脑的小张，还有语文水平不高的小黄，分别用不同的打油诗给予不同的教育，改正学生的不良习惯，也促进了学生的个性健康发展，体现了因材施教的原则。最后，周老师给学生的评语体现了严格要求与尊重学生相结合的原则。严格要求与尊重学生相结合的原则进行德育要把学生的思想和行为严格要求与他们的个人尊重与依赖相结合起来，使德育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，周老师在写打油诗时，对学生的特点，不管是淘气，还是喜爱上网，还语文成绩不好的，都是充分尊重的，让学生得到了人格上的尊重。但是，又在打油诗中提出了对学生的指导和要求，希望学生能有更好的发展。周老师的行为符合严格要求和尊重学生的原则。根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。 正确答案：该说法错误。科尔伯格提出了道德发展三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平，习俗水平，后习俗水平。六阶段是指每个人水平中又可划分为两个不同的阶段。但是学生品德发展受到外部条件影响以及内部条件如认识失调等影响，就算年龄相同的人也不一定能达到一样的发展水平。故该说法错误。古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是()。A讲授法B讨论法C谈话法D演示法 正确答案：C 此题考察的知识点是苏格拉底的产婆术和教学方法的对应关系。苏格拉底的产婆术又叫问答法，指的是不将现成结论强加给学生，而是通过不断地提问让学生认识到自己的错误，从而达到正确的结论。因此，对应的是教学方法里面的谈话法，谈话法指的就是教师通过提问的方式帮助学生获取知识的一种教学方法。 华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟，这主要说明课堂管理具有那一项功能().A维持功能B导向功能C发展功能D调节功能 正确答案：C 发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获取自我管理能力，是学生逐步走向成熟。 简述班主任培养班集体的主要方法？ 正确答案：1.确定集体目标；2.健全组织，培养班干部，以形成集体核心；3.有计划开展集体活动；4.培养正确的舆论与良好的班风。简述短时记忆特点。 正确答案：短时记忆，又称工作记忆，指记忆的信息在头脑中储存，保持时间比感觉记忆长一点，但一般不超过一分钟的记忆、短时记忆的特征：1.信息保存的时间较短,约5秒1分钟。2.信息容量有限，为7±2个组块。3.意识清晰，主体对于正在操作、使用的记忆，有清晰的意识。4.易受干扰，如有其它信息出现会干扰到短时记忆。简述学校心理辅导的原则。 正确答案：1.面向学生全体原则；2.预防与发展相结合原则；3.尊重与理解学生原则；4.学生主体性原则；5.个别化对待原则；6.保密性原则。教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。 正确答案：该说法错误，教育是根据一定的社会需要进行的培养人的活动，是有目的的培养人的社会活动。教育具有自身的发展规律，但同时也受到社会发展的制约。在教育发展过程中，肯定要受到政治经济，生产等因素影响。故该说法错误。接受学习一定是意义学习。 正确答案：该说法错误。所谓的有意义的学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立非人为的和实质性的联系。所谓的接受学习，指人的各类经验获得，来源于学习活动中，主体对他人的经验的接受，把别人的经验过程经过其掌握并吸收，成为自己的经验。如果学习者不能理解符号所代表的知识，只是更加字面上的联系，记住某些符号的词句，这是一种机械化的学习，而不是有意义的学习，故该说法错误。老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结，以不断的改善自觉的教学行为，提高自觉的教学水平，李老师的做法基于下列哪种专业发展方式()A教学实施B教学研究C自我发展D教学反思 正确答案：D 教学反思是指教师以自己的教育教学实践活动作为认知对象，有意识的对教育教学活动过程中的教育理念，教育思维和教育行为进行批判性的分析各认识，从而实现自己的专业发展过程。 李老师在语文课上，按照组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型的课的结构()A单一课B综合课C练习课D复习课 正确答案：B 课的分类，根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。题干中描述多种任务，所以此题选B。 每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级人数，课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度，根据布勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?()。A关注生存B关注情境C关注学生D关注自我 正确答案：B 在关注情境阶段，当老师感到自己在新的岗位上已经站稳脚跟后，会将注意力转移到提高教学质量上来，如关注学生学习成绩提高等。 明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是()A论语B学记C孟子D大学 正确答案：B 学记是中国也是世界上最早的一篇论述教育教学的论著。文中明确提出了“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要思想等。 某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于()。A国家课程B地方课程C校本课程D生本课程 正确答案：B 地方课程是由地方根据国家的教育方针，课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映当地社会，经济，文化发展需求，自主开发实施并管理的课程。 世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据()。A社会政治经济制度B生产力发展水平C青少年身心发展规律D民族和文化传统 正确答案：C 人的身心发展特点是确定各级各类教育目的（或培养目标）的不可忽视的重要依据。人在不同的年龄阶段，其身心发展特点和水平是有所不同，在教育目的转化为各级各类的培养目标时，就必须以此为依据，这样才能使实际教育活动符合学生身心发展的特点和水平。 我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？ 正确答案：1.实现课程功能的转变；2.实现课程结构的均衡性，综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建立与素质教育理念的相一致的评价与考试制度；6.实行三级课程管理制度。小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于()。A纵向迁移B横向迁移C顺应迁移D重组迁移 正确答案：B 水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。 小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排?()A正强化B负强化C延迟强化D替代强化 正确答案：B 负强化是通过消除或中止厌恶，不愉快的刺激来增强反应概率。老师减少提问次数，就是消除了一个不愉快的刺激，因而增加了小马坐在后面的次数。 小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。问题：（1）结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。（2）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？ 正确答案：（1）小明属于场独立型人格，小罗属于场依存型人格。两者具有极大差别。场独立型的人在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微，他们的心理分化为水平较高，在加工信息时主要依据内在标准。材料中。小明在遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概括的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，体现了小明属于场独立性格。场依存型的人在加工信息时，对外在信息参照有较大的依赖倾向，与别人交往是较能考虑对方的感受。他们的心理分化水平较低，在加工信息时主要依赖“场”，较能考虑对方的感受。材料中，小罗更愿意倾听老师和同学的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于察言观色，关注社会问题，体现了小罗的场依存型人格。（2）场依存型和场独立型的认知风格各有特点，而教育教学要“因材施教”。尊重学生的认知风格，根据每个学生的不同的认知风格采取相应的教育教学方法，将教育