关于幼儿园推进教学手段现代化的调查研究
- 1 -关于幼儿园推进教学手段现代化的调查研究关于幼儿园推进教学手段现代化的调查研究摘要摘要：在信息化的今天，教学手段也不断走向现代化，幼儿教育自然也不例外。本文从三个方面，即：幼儿园推进教学手段现代化的意义、幼儿园推进教学手段现代化的条件、幼儿园教学推进手段现代化的现状及建议等三个方面进行论述，对幼儿园推进教学手段现代化进行简单的调查和研究，并提出自己的建议和意见。关键词关键词：教学手段现代化、意义、条件、现状及建议本文是关于幼儿园推进教学手段现代化的调查研究，主要讨论幼儿园推进教学手段现代化的意义、幼儿园推进教学手段现代化的条件、幼儿园教学推进手段现代化的现状及建议等三方面的内容。在进行论述之前，首先要确定几个核心的概念。 关于教学手段：教学手段指师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备【1】，它随着社会的发展和科技的进步而变化，一般说来，可分为以下六个阶段：原始社会的口耳相传文字出现后，文字和书籍。这是教学手段发展史上一个重大的飞跃。印刷术和纸的发明。这为教学规模的扩大、教学效率的提高提供了技术和物质前提。专门设计的各种教具。如福禄贝尔的“恩物”，蒙台梭利教具，模型标本等。一般的电化教具。指利用电力制作的教具，但不包括电子计算机。如幻灯、唱片、电影、电视、录像、教学机器、语言实验室等。电子计算机及相应的软件和系统。它能够部分地代替人脑的工作，具有人脑的部分“智能”。这是教学手段发展史上又一次新的质的飞跃。关于现代化：现代化的概念目前没有明确的界定。从词性上看，现代化可以看作形容词，意指符合时代的、先进的、高科技、高层次、高水平的，现代化还可以看作是动词，意指将不符合时代的物质、精神等转变为符合时代的、先进的、高层次、高水平的物质和精神等的过程。显然，在教育手段现代化这个议题中，现代化是动词，是一个历史的、发展的，又是一个世界性的概念。现代化在不同的历史时期在不同发展水平的国家有着内容和含义。我认为，在社会主义初级阶段的中国，现代化指社会生产能够满足人们物质的需要，文化创造能够满足人们的精神需要，而教育手段的现代化，就是实现精神需求现代化、科学技术现代化的重要保证。综上，我认为社会主义条件下，中国的幼儿园教学手段现代化是指：在社会生产能力和文化创造水平的允许的条件下，利用符合当前社会发展需要的先进教学设备，如计算机、数码产品等，利用当前社会先进的教育思想和教育理念，推进教学手段的全面提升，使之- 2 -能够同社会生产和社会生活的其他方面同步发展的一个动态的过程。简言之，中国幼儿园推进教学手段现代化的过程就是在社会主义教育教学观的指导下，将幼儿园教学手段向电化教具和电子计算机及相应的软件和系统使用阶段推进的过程。下面对幼儿园推进教学手段现代化进行简单的分析和论述。主要包括幼儿园推进教学手段现代化的意义、幼儿园推进教学手段现代化的条件、幼儿园教学推进手段现代化的现状及建议等三个方面。一、幼儿园推进教学手段现代化的意义一、幼儿园推进教学手段现代化的意义幼儿园推进教学手段现代化是社会的需要。孩子是祖国的未来、民族的希望，随着人们对学前教育的再认识，人们意识到学前阶段是培养幼儿良好习惯的重要阶段，对今后的发展起到了举足轻重的作用，而且，在二十一世纪的今天，独生子女的人数越来越多，人们对孩子的关注程度也越来越高，对孩子的教育问题更是丝毫不敢马虎，因此，学前教育受到了广大社会成员的重视，社会的需要与重视，促使幼儿园教学手段不断走向现代化。幼儿园推进教学手段现代化是时代的需求。人类正处于由工业时代向信息时代的变迁之中，正以异乎寻常的速度向信息时代迈进，现代科技极大程度的加快了时代的发展与进步，在政治、经济、文化向现代化发展的同时，时代对幼儿园教育也提出了新的需求。从总体上看，当前幼儿园的教学手段发展与时代是不合拍的、是落后于时代的，与以前相比，今天的幼儿教育除了在教学内容上有一些细枝末节的变动外，幼儿园的教学手段和教学方式几乎没什么根本性的变化，在技术手段的应用上也几乎停留在同样的水平上。时代的发展和进步，促使幼儿园应推进教学手段的现代化。 幼儿园推进教学手段现代化是教学的内在要求。从幼儿的角度看，现代化的教学手段将教学内容转变为声音、图像、文字、动画等多种幼儿可直接感受的形式，使得教学内容更具直观性、形象性，符合幼儿以形象思维为主的认知特点，而且动态的多彩的教学内容更能激发幼儿的兴趣，帮助幼儿进行感性认知，拓展幼儿的生活和学习经验，此外，现代化教学手段的参与，让幼儿在同一时间运用的多种感官进行信息的感知和处理，有助于幼儿提高对社会信息化、现代化的适应能力。从教师的角度看，现代化的教学手段使教师在教学准备过程中，能在网上搜集有关图、文、声、像资料，如：利用网络传输信息的多媒体特点，即时从网络上下载各种图片、音像资料和动画、视频资料剪辑等，进行备课和制作多媒体课件【2】。它方便教师查阅相关资料，选择教学内容，设计教学过程，突破了传统教学在时间、空间、地域上的限制，能够做到图文、声情并茂，动静结合，有助于引起幼儿兴趣，提高教学效率，此外，现代化的教学手段还具有明显的快捷、便利、丰富、生动- 3 -等诸多优点。教学手段现代化的种种好处，使得幼儿园推进教学手段现代化成为了幼儿园教学的内在要求。二、幼儿园推进教学手段现代化的条件二、幼儿园推进教学手段现代化的条件中国的幼儿园教学手段现代化是指：在社会生产能力和文化创造水平的允许的条件下，利用符合当前社会发展需要的先进教学设备，如计算机、数码产品等，利用当前社会先进的教育思想和教育理念，推进教学手段的全面提升，使之能够同社会生产和社会生活的其他方面同步发展的一个动态的过程。简言之，中国幼儿园推进教学手段现代化的过程就是在社会主义教育教学观的指导下，将幼儿园教学手段向电化教具和电子计算机及相应的软件和系统使用阶段推进的过程。因此，我认为，幼儿园推进教学手段现代化主要应满足包括硬件和软件两方面的条件。（一）幼儿园推进教学手段现代化的硬件幼儿园推进教学手段现代化的硬件条件主要包括对教育教学设备的要求和对教学环境的要求两个方面的主要内容。教学设备的现代化是推进幼儿园教学手段现代化的物质条件，现代化的教学设备，如多媒体电脑、电视、录像、投影、数码摄像机、数码照相机等，是教学手段的媒介和载体，没有了这些现代化的教学设备，幼儿园教学手段的现代化只能是纸上谈兵，起不到任何实质性的进展。教学环境是幼儿园教学手段得以实施的现实环境，现代化的教学设备和与时代相适应的、同步发展的动态教学环境是幼儿园推进教学手段现代化并不可少的硬件要求。（二）幼儿园推进教学手段现代化的软件幼儿园推进教学手段现代化的软件条件主要指对教学手段现代化对教师教学素养提出的新的要求。信息化时代的幼儿园教师必须有更高的素质。教师要能准确把握教材的处理、幼儿的特点、教法的变革，同时，还应积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力。只有这样，教师才有能力利用现代化的教学设备进行教学，现代化教学手段才能有的放矢的应用于教学实际，才能与教学目标、教学内容保持一致。在这里，我认为，教师的教育素养主要包含教学理念、教育方法以及对现代化教育知识和技能的掌握三个方面。1.教学理念的现代化是推进幼儿园教学手段现代化的理论基础。理念的现代化主要包括三方面的内容：一是教师要转变传统的幼儿教学观，与时俱进地转变教学观念、更新教- 4 -学方法，从传统教学中的知识的传授者，这样才能够适应信息社会网络时代对教学的需要，教学应该由向学幼儿传授知识转变为发展幼儿的学习能力、和个性，让幼儿主动去发现知识。现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念，才能最大限度地发挥作用。二是要转变传统的教师观，教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为幼儿学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；三是要转变传统的幼儿观，幼儿与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者，是知识的主人；我们要用现代的教育思想指导多媒体教学，充分运用“情景假设” 、 “主动探究” 、“协作学习” 、 “会话商谈”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。教师既要树立正确的教育观，处理好教师与幼儿、教学内容和现代化教学手段等之间的关系，要善于选择、优化现代化教学手段，特别是要善于找到现代化教学手段在教学过程中应用的最佳时机和位置，即最佳切入点。2.教学方法的现代化是推进幼儿园教学手段现代化的核心要求。它是由先进的教育理念产生的，是教学理念现代化的直接体现，是教学媒介现代化的产物，是推进幼儿园教学手段现代化的核心要求。在先进教育理念的指导下，运用现代化的教学方法，如学习的意义建构、因材施教、爱的教育等，结合现代化的教学设备进行教学，是实现教学手段现代化的重要途径。3现代化教育知识和技能的掌握是推进幼儿园教学手段现代化的关键步骤。现代化的教学设备不同于传统的教学设备，传统的教学设备诸如黑板、挂图等，以直接的物质形态存在，操作方法简单，但有着缺少变化、占用空间等缺点，现代化的教学设备同现代科技相结合，对教师的教育技能有着一定的要求，如教师只有掌握了多媒体的特点及使用方法，才能利用多媒体软件进行教学课件、教学动画的设计和制作，因而，现代化教育知识和技能的掌握对教师能否充分发挥现代化教学设备的优势有着举足轻重的作用。此外，教学手段的现代化还需要配合幼儿的接受能力，只有在幼儿可接受的范围内进行教学内容的组织与教学手段的应用，才能真正使现代化的教学手段发挥其功用。三、幼儿园推进教学手段现代化的现状及建议三、幼儿园推进教学手段现代化的现状及建议由于各地区发展的差异，幼儿园教学手段现代化推进的程度也不尽相同。总的来说，城市幼儿园现代化推进的程度远远大与乡镇，而乡镇幼儿园又远远好于农村幼儿园。然而，这并不是说城市幼儿园的现代化水平一定高，农村幼儿园的现代化水平一定低，因为幼儿园教学手段现代化的推进还受到地方幼儿园教育改革力度、幼儿园领导的教育理念等多种- 5 -因素的影响，因此不能单纯的将地区经济、政治、文化发展水平同幼儿园教学手段现代化推进的程度划上等号，这是十分不公平的。根据幼儿园教育手段现代化推进的程度，我简单的将幼儿园划分为以下三种类型：（一）软硬双全型根据第二部分的论述，可知这类幼儿园不仅教学环境教学设备符合现代化的要求，教师的教育素养也符合现代化的要求。实际考察中，我发现这类幼儿园的数量较少。在园内教学中，教师能够依据幼儿园课程的教育教学目标，结合本班幼儿特点、认知水平和具体的教育教学内容，有目的、有计划的利用现代化的教学设备，收集教学资料，设计教学环节，有效开展教育教学活动。然而，由于教学设备使用较麻烦，课程设计教使用传统教具更复杂等种种原因，在实际活动中，只有在领导检查、公开课或优质课评比的时候，教师为了使自己的教学内容更形象、更生动、更有趣，为了使活动更能调动幼儿学习的兴趣和积极性，为了使教学形式更加丰富，为了使自己高超教学技能得到关注，才会精心准备和设计，这是十分不正确的。我认为，在这种情况下，教师应进一步提升自己的教育素养，提升自己的课程目标分析、解读能力，提升自己的教育情景分析能力，根据具体的教育教学情况进行，分析什么时候适合使用现代化教学手段，而什么时候又适合利用传统手段，综合考虑和选择，进而将传统教学和现代化教学统一起来，实现最佳的教育效果，而不能因为麻烦就将现代化的教学设备弃之不用，使其形同虚设。（二）重硬轻软型此类幼儿园在教育环境和教学设备等硬件方面基本实现了教学手段的现代化，然而，在实际的教育教学活动中，由于教师教育素养没能与其同步得到提升，教师仍持原有的教育观，在传统教学理念的支配下，用原有的教学方法进行教学，因而造成现代化的教学设备利用率不高，或者由于教师的缺乏相应的现代化教学技术，如根据教学内容制作动画，设计多媒体课件等，他们只是单纯的将电脑屏幕当成另一块“黑板” ，将鼠标/控制器当成了另一种书写工具，没能充分利用将现代化的硬件，将其作用、优势发掘出来。针对这一类型，我认为幼儿园的领
