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2016年下半年教师资格考试《高中语文》真题及答案

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2016年下半年教师资格考试《高中语文》真题及答案

预览收藏-关注 第十版依据考试大纲 总结命题规律辅导备考策略 历年考题详析梳理考试要点 总结核心知识筛选最新考点 拓展解题思路精编典型习题 积累备考经验全真模拟测试 预测考试趋势注:下载前请仔细阅读资料,以实际预览内容为准考点课堂 素材精粹让学习为我们创造终生价值 2016 年下半年教师资格考试语文学科(高中)真题 1.【单项选择题】教学记念刘和珍君,教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点,推荐阅读其他杂文,下列适合的是()。A.华盖集坟而已集彷徨 B.华盖集坟而已集野草 C.呐喊二心集三闲集而已集 D.华盖集坟而已集华盖集续编 正确答案 D【答案解析】解析:记念刘和珍君选自鲁迅的杂文集华盖集续编。彷徨呐喊是鲁迅的小说集,野草是鲁迅的散文诗集,二心集三闲集华盖集坟而已集均是鲁迅的杂文集。2.【单项选择题】某教材设置有“感受儒家文化”的学习专题,要求学生通过阅读文献初步了解儒家思想。下列文献,不适合的是()。A.齐桓晋文之事 B.劝学 C.己所不欲,勿施于人 D.谏逐客书 正确答案 D【答案解析】解析:A 项齐桓晋文之事选自孟子梁惠王上,B 项劝学为荀子所作,己所不欲,勿施于人出自孔子的论语,D 项谏逐客书的作者是李斯。孔子、孟子、荀子为儒家学派的代表人物,李斯为法家代表人物。3.【单项选择题】某教材必修(5)第一单元的选文有雨巷荷塘月色和荷花淀。下列单元主要教学目标的设计,合适的是()。A.借助细腻的环境描写,把握作品中的人物形象 B.置身特定的情境中,感受文本所营造的独特意境 C.联系作品描写的时代,了解文本反映的社会矛盾 D.分析丰富的修辞方法,掌握几种修辞方法的特点 正确答案 B【答案解析】解析:A 项所述的“人物形象”以及 C 项所述的“反映的社会矛盾”仅与荷花淀一文有关;B 项,题干三篇选文均是通过营造独特意境来写景写情,这是三者的重要共同点,为本单元的主要教学目标;D 项,三篇选文中虽然都运用了修辞方法,但并不适合作为必修(5)中的单元主要教学目标。4.【单项选择题】教师开设了“中华楹联赏析”的课程,该课程在普通高中语文课程标准(实验)规定的选修课程系列中,所属的系列是()。A.诗歌与散文 B.小说与戏剧 C.文化论著研读 D.语言文字应用 正确答案 D【答案解析】解析:“中华楹联赏析”课程的设置,意在引导学生了解对联常识,重点对其字数、内容、结构、用词、节奏、平仄等方面进行赏析。该课程所属选修课程系列应为“语言文字应用”。5.【单项选择题】教学鸿门宴,教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品,适合的是()。A.苏武传 B.谏太宗十思疏 C.与妻书 D.陈情表 正确答案 A【答案解析】解析:鸿门宴选自史记项羽本纪,属于人物传记;8 项谏太宗十思疏是魏征呈给唐太宗的奏章;C 项与妻书是革命烈士林觉民写给妻子的诀别信;D 项陈情表是李密写给晋武帝的请辞奏章。只有 A 项苏武传属于人物传记。6.【单项选择题】教学为了忘却的记念,教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析,不正确的是()。A.拓展的材料多元丰富,可考虑不同文本类型或多位作者 B.通过多篇文本的专题阅读,学生获得了多重的情感体验 C.拓宽学生的阅读视野,要考虑课内外、单篇多篇的结合 D.由文本世界延伸到当下社会生活,建构文本的现实意义 正确答案 D【答案解析】解析:“左联五烈士”是指 1931 年被国民党杀害的柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿五位左翼革命作家。教师补充“左联五烈士”的作品和相关评论文章时,可以从课内外的多种文本类型和其他作者相关文章入手,使学生多方面、多角度了解国民党残杀左翼革命作家的史实,在专题阅读中丰富情感体验。但题干教师的补充并未将文本与当下现实社会联系起来。7.【单项选择题】某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记,并设计了 4 道阅读思考题。其中,能够训练学生推断能力的思考题,合适的是()。A.这位科学家在环境研究方面取得的主要成就有哪些?B.这位科学家放弃国外优厚待遇毅然回国的原因是什么?C.这位科学家的生态理论对当前的环境治理有什么价值?D.这位科学家的品格和治学精神有哪些值得青少年学习?正确答案 C【答案解析】解析:A、B、D 三项思考题的设置,目的是引导学生理解并总结概括文本内容:C 项思考题则是要求学生根据文本相关内容推论其现实意义,是对文本内容的拓展思考。8.【单项选择题】某教师为了让学生把握想北平的情感基调,师生一起查阅资料,梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析,恰当的是()。A.体现了教师的主导地位很好地提升了课堂教学效率 B.概念梳理难以引发学生情感体验,很难达成学习目标 C.文本之外的学习内容较多,未能凸显文本的学习价值 D.学生查阅资料梳理概念,落实了自主探究的学习方式 正确答案 B【答案解析】解析:题干指出某教师教学目的是把握文本的情感基调,但仅仅依靠梳理“故乡”的理论概念。并不能引发学生在情感上的共鸣或实际的情感体验。9.【单项选择题】某教材在课文的右边设计了“对话栏”,对话栏中既有“补充资料”,也有“阅读提示”,还留有空白供学生使用。该“对话栏”倡导的主要学习策略,不合适的是()。A.知识梳理 B.自主探究 C.阅读对话 D.圈点批注 正确答案 A 【答案解析】解析:课文右边“对话栏”中的“补充资料”与“阅读提示”,可以实现学生的自主探究与阅读对话;留白部分则可以方便学生在学习过程中圈点批注。但其设计并没有体现“知识梳理”的学习策略。10.【单项选择题】某教师在教学故都的秋后布置了一道练习题:“读课文,说说作者选取了哪些景物,写出了故都的秋哪些特点。从哪些句段中,你感觉、体察到了作者所谓的悲凉?如何看待这种悲凉?”关于教师布置此题要达成的目标下列恰当的是()。A.能多焦度多层次地阅读鉴赏,对优秀文学作品能常读常新 B.培养观察、描绘自然的意识,提高探究、解决问题的能力 C.能在阅读鉴赏中,把握景物的特点与作者情感抒发的关系 D.学会关注不同时代的文化生活,辨析文化现象之间的差异 正确答案 C【答案解析】解析:练习题的设置包括景物的选取与特点、作者情感的表达与表达方式,其重点考查的是情与景的结合,通过景物分析来体会作者情感。11.【单项选择题】阅读窦娥冤的评课记录,按照要求答题。关汉卿是了不起的大戏剧家但关汉卿的经历以及写作背景,与高一学生之间的距离太远了。再加上剧本这样的文学样式,学生很难进入文本。到底怎么教,是一个难题,但也不是不可逾越的。张老师执教关汉卿的窦娥冤,把教学重点放在“戏剧语言”上,着重抓对白的运用,她通过补充对白的内容,让学生理解窦娥冤。抓对白的形式,是从语言开始进入;补充对白,是让学生理解对白背后的潜台词,体会它的内涵用自己的语言表达出来。这实际上是从语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字。这堂课实现了师生在合作中与文本的对话,在教法上是一种创新。对上述评课内容的分析,正确的是()。A.将阅读与口语训练相结合是一种创新 B.把对白作为戏剧的学习重点是恰当的 C.该教师借助扩写或补写活动。帮助学生实现阅读中的多重对话 D.补充写作背景、作者和剧本知识就能克服高一戏剧学习的困难 正确答案 C【答案解析】解析:题干教学实录中,张老师只是让学生用自己的语言补充对白,但并未让学生表演对自因此 A 项“口语训练”说法错误。张老师将教学重点放在“戏剧语言”上并且从对白入手,抓对白的形式而不是将对白作为戏剧学习重点,因此 B 项说法有误。张老师设计扩写或补写活动,主要目的是实现学生对文本的个性化解读,实现阅读中的多重对话,因此 C 项说法正确。戏剧学习的难点在于使学生形成情感共鸣获得情感体验,从而进入文本,仅仅依靠补充写作背景、作者和剧本知识的理论,是无法达到这一目的的,D 项说法过于绝对。12.【单项选择题】阅读白莽作(孩儿塔)序的教学设计,按照要求答题。学习目标:(1)阅读并“议议讲讲”文章内容,明白“序”的一般写法。(2)品味文章的语言,体会作者的复杂感情。活动设计:(1)围绕“如果我是作者,在这样的环境中会用怎样的方式来表达思想情感”,小组合作探究后进行交流。(2)教师参与小组讨论,并将自己设定的学习目标与学生的学习进展作比较。(3)根据讨论,教师引导学生总结学习目标达成情况。对上述教学设计的分析,不正确的是()。A.“明白序的一般写法”这一学习目标与文体特点相匹配 B.落实小组合作探究的学习方式教师必须提供一个复杂的问题 C.教师希望根据学情及时反思自己设计的学习目标与学习活动 D.教学环节简明,主要活动展开有序,可以落实学生主体地位 正确答案 B【答案解析】解析:B 项,“落实小组合作探究的学习方式,教师必须提供一个复杂的问题”说法不当。即便是一个简单的问题,只要是具有启发性、引导性,学生也可以各抒己见,达成教学目标。A、C、D三项内容在材料中均有体现。13.【单项选择题】阅读一片树叶的课堂教学实录(节选),按照要求答题。(教师引导学生针对预习中的疑问展开讨论)生 1:“吊着一片干枯的黄叶”,为什么用“吊”?师:谁能解答?生 2:因为是刚出 生的叶子。师:是吗?这是什么季节?生 2:秋天。生 3:“吊”写出黄叶干枯的形状和即将落地时的状态。师:大家同意这位同学的理解吗?(生说“同意”并点头)师:请继续提问。生 4:“一叶坠地”的“坠”能不能换成“落”?师:(手拿纸做飘落的动作)同学们,这叫“坠地”吗?生 5:不是,这叫“飘落”。“坠”显得很有力量。直落!师:说得好,“坠”字写出了掉落的速度快。对上述教学实录(节选)的分析,正确的是()。A.学生深入品味词语需要教师模拟生活情景支撑 B.学生提问与理解文意关系不大,教师应做引导 C.学生的问题散乱不成系统。无法达成预设目标 D.语言文字的品味揣摩有利于加深对文本的理解 正确答案 D【答案解析】解析:学生深入品味词语的途径不仅限于教师模拟情景,A 项说法过于片面。实录节选中学生的提问有助于学生通过品味揣摩文章用词的巧妙,教师引导解决后可加深学生对文本的理解,B、C两项说法错误。14.【单项选择题】阅读下面的教学论文(节选),按照要求答题。在影响学生个性发展的积极因素中,教师的个性极为重要。学无个性,常常是因为教无个性。由于语文学科丰富的人文性特点,语文教师更容易成为最具个性的教师群体,然而,也最容易成为忽视学生个性发展、甚至是“误尽苍生”的历史罪人。尽管许多老师在上课中表现得极具“个性风采”:“演讲型”教师在课堂上声情并茂,“表演式”教师在课堂里魅力十足,“演示型”教师多媒体技术娴熟。但是,若忽视学生的个性发展这个根本,以牺牲学生个性发展为代价来成全教师的个性展示,就本末倒置了。对教师来说,善于营造适合学生个性发展的环境,比自身才艺出众更重要。对上述观点的分析,正确的是()。A.强调了发展学生个性是语文教师需要考虑的重要目标 B.明确语文学科的性质决定了语文教师都具有教学个性 C.阐述了语文教师的个性展示常会抑制学生的个性发展 D.指出语文教师的教学个性主要体现在创设教学情境上 正确答案 A【答案解析】解析:题干论文中指出教师不能为了教师自己的个性展示而牺牲学生个性发展,其强调的是发展学生个性才是教师需要考虑的重要目标。故 A 项说法正确。论文中指出“语文教师更容易成为最具个性的教师群体”,而不是说语文教师全部都具有教学个性。故 B 项说法有误。尊重学生个性发展的教师在进行其个性展示时并不会抑制学生个性发展。C 项说法过于片面。具有“个性风采”的教师有演讲型、表演式、演示型三种,并不主要体现在创设教学情境上。D 项说法以偏概全。15.【单项选择题】阅读赤壁之战教学实录(节选),按照要求答题。师:大战结束,周瑜会怎样向将士总结这次取胜的原因?曹操也会总结这次大战失败的教训,他又会向部下怎样总结?生:在三国演义中,曹操是个从来不认错的人,他怎么会向部下分析失败的原因呢?(学生议论纷纷)师:你说得对!曹操不会开总结会。但他回去之后会不会自己反省一下?我们就说说他反省的内容,好不好?(生开始踊

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