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2020下半年教师资格考试 《高中语文》真题(原卷)

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2020下半年教师资格考试 《高中语文》真题(原卷)

预览收藏-关注 第十版依据考试大纲 总结命题规律辅导备考策略 历年考题详析梳理考试要点 总结核心知识筛选最新考点 拓展解题思路精编典型习题 积累备考经验全真模拟测试 预测考试趋势注:下载前请仔细阅读资料,以实际预览内容为准考点课堂 素材精粹让学习为我们创造终生价值2020 年下半年教师资格证考试高中语文题年下半年教师资格证考试高中语文题 一、单项选择题。本大题共一、单项选择题。本大题共 15 小题,每小题小题,每小题 3 分,共分,共 45 分分 1 某版本教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中,设置了“先秦文选”专题阅读,下列作品适合选入的是()。A、王充论衡 B、范晔后汉书 C、左丘明国语 D、司马光资治通鉴 2 在“跨文化专题研讨”选修课程学习中,教师为学生推荐中外同类题材的作品,下列适合的是()。A、简爱与西厢记 B、哈姆莱特与茶馆 C、老人与海与彷徨 D、三国演义与巴黎圣母院 3 学生在成语探究活动中,梳理成语的来源,下列归类完全正确的是()。A、源于神话传说:女娲补天 夸父逐日 青梅竹马 B、源于历史故事:完璧归赵 白手起家 投笔从戎 C、源于寓言故事:守株待兔 杞人忧天 掩耳盗铃 D、源于古代诗文:舍生取义 水落石出 分秒必争 4 教学李商隐锦瑟,教师列举其他化用典故的诗词,引导学生理解诗歌“用典”的文学传统,下列适合的是()。A、便作春江都是泪,流不尽,许多愁(秦观江城子)B、今又重阳,战地黄花分外香(毛泽东采桑子重阳)C、舟人渔子入浦溆,山木尽亚洪涛风(杜甫戏题王宰画山水图歌)教师资格证考试 高中语文真题第 1 页,共 11 页D、元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古)5 研读普通高中语文课程标准(2017 年版)“中华传统文化经典研习”与“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群,教师发现二者的目标和内容“重复中有提高”,下列阐释不正确的是()。A、在广泛了解的基础上聚焦特定专题研究 B、在理解历史内涵的基础上认识当代价值 C、在记录阅读感受的基础上提炼探究成果 D、在积累文言知识的基础上提高表达能力 6 教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群,教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象,建立语言资料库,下列适合的是()。A、父母唯其疾之忧(论语为政)B、其后用兵,则遣从事以一少牢告庙(伶官传序)C、胡人不敢南下而牧马,士不敢弯弓而抱怨(过秦论)D、苟以天下之大而从六国破亡之故事,是又在六国下矣(六国论)7 讲解石钟山记中“古之人不余欺也”,教师列举其他倒装句,帮助学生理解文言句式特点,下列适合的是()。A、秦,虎狼之国(屈原贾生列传)B、三岁贯女,莫我肯顾(诗经硕鼠)C、荆州之民附操者,逼兵势耳(赤壁之战)D、夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭(曹刿论战)8 赏析将进酒“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒”,教师让学生积累同样运用借代手法的诗句,下列不适合的是()。A、朝回日日典春衣,每日江头尽醉归(杜甫曲江二首)B、恸哭六军俱缟素,冲冠一怒为红颜(吴伟业圆圆曲)C、南国烽烟正十年,此头须向国门悬(陈毅梅岭三章)教师资格证考试 高中语文真题第 2 页,共 11 页D、浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声(白居易琵琶行并序)9 某版本教材设置了“劳动光荣”主题单元,选编了沈英甲喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平、李斌以工匠精神雕琢时代品质、苏辙文氏外孙入村收麦,该单元所属的学习任务群是()。A、当代文化参与 B、实用性阅读与交流 C、文学阅读与写作 D、思辨性阅读与表达 10 某版本教材设置乡土中国单元,编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目,下列对编写意图的理解不正确的是()。A、引导学生阅读学术著作,体验各种类型整本书的阅读 B、引导学生拓宽阅读视野,建构整本书阅读的有效方法 C、引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系 D、引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法 11 阅读下面的语文会考试题,按照要求答题。坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰,比机枪的口才、野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库能冷藏最烫的激情、最新鲜的想象。时间,你带得走歌者带不走歌。阅读上述文字,下列哪个选项最接近这段文字的旨意?笔落惊风雨,诗成泣鬼神 不惜歌者苦,但伤知音稀 屈平辞赋悬日月,楚王台榭空山丘 诗可以兴,可以观,可以群,可以怨 对上述试题考查目的的分析,正确的是()。教师资格证考试 高中语文真题第 3 页,共 11 页A、关联不同类型文本,指向学生的文学素养和积淀 B、关注写作技巧和方法,在比较当中考查写作能力 C、深入理解文本内容,引导学生个性化思考与表达 D、比较材料异同,引导学生掌握不同文本体裁特点 12 一些教师安排学生朗读课文时,往往会提出这样的要求:请同学们有感情地读读这部分、读出 xx 语气。“读出感情”,首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情,这依赖于基本的阅读能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系,朗读依赖理解,但朗读又能够促进理解。建立在理解基础上的朗读,必须与咀嚼词句紧密融合。因此,教师需要引导学生关注语言本身,认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的体温。对上述反思的相关分析,不正确的是()。A、朗读与理解是形式与内容的关系 B、朗读品质取决于文本理解的深浅 C、阅读能力影响对文本感情的理解 D、读出感情需要仔细揣摩文本语言 13 阅读关于教师问题设计情况的归纳,按照要求答题。对上述归纳的相关理解,不正确的是()。A、“小说发生的社会背景是什么,请找出相关语句”属于“是何”型问题 B、“作者在上阕极力描绘景色之壮丽,目的是什么”属于“为何”型问题 C、“对文章中阐释的关于理想的内容,你如何看待”属于“如何”型问题 D、“梳理课文内容,归纳总结作者使用的写作技法”属于“若何”型问题 教师资格证考试 高中语文真题第 4 页,共 11 页14 阅读下面的教研论文,按照要求答题。教学解读与文学解读不能混为一谈,具有独特的对象和路径。对文学类文本而言,教学解读与文学解读一样,都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本,与作者和文本对话,从而感知、理解、鉴赏、评价文本。但二者又有所不同:文学解读是自主化、个性化的一种阅读活动,其解读结果只属于解读者自己;而教学解读面对的是学生这一特珠群体,是为学生语文学习、素养发展服务的。由于需要发挥文学类文本的育人功能,其解读过程和结果就需要考虑特定的价值取向。综合而言,教学解读应该立足立德树人、立足学生实际、立足文本特质。对上述教研论文的相关分析,不正确的是()。A、教学解读和文学解读在对象和路径上具有差异性 B、文学解读是基于读者个人阅历和经验的独特阐释 C、教学解读是独立于文学解读之外的教师专业能力 D、教学解读需关注学生阅读文本的心理感受和认知 15 阅读范进中举教学实录片段,按照要求答题。师:范进最有可能成为什么样的官?我们刚才聊胡屠户,是通过其言行细节、前后变化来分析的。请找出描写范进的相关细节及变化,在课文中圈点勾画,写下评注。生 1:还没有当官,他就开始收别人的银子了,以后岂不是更贪婪吗?他必然会成为一个赃官,还会是一个庸官。师:张乡绅提出,“贵房师高要县汤公,就是先祖的门生,我和你是亲切的世弟兄。”七绕八拐两个人就变成世弟兄了。对于人家如此的说法,范进怎么回答?生 2:回答得非常自然:“晚生侥幸可为欣喜。”师:张乡绅说他们如“至亲骨肉一般”。从见第一面到“至亲骨肉”用了多长时间?生 3:不到 10 分钟。而范进对此是默认的!他和张乡绅是相互利用的。师:一语中的,还有其他的推断吗?教师资格证考试 高中语文真题第 5 页,共 11 页生 4:被打醒的范进,坦然接受邻居给他穿鞋;胡屠户也给他扯衣服,扯了几十回!扯衣服一两次是很正常的,可是能坦然接受被几十回的扯,当官的架势立马显现出来。师:中举后的那份得意、那份傲气,尽在这一“扯”之间。对上述教学实录的相关分析,正确的是()。A、第一个问题意在引导学生整合范进相关的信息进行推断 B、聚焦文本细节会影响学生对范进形象的整体感知和认识 C、第二个问题和第三个问题的教学意图都紧扣第一个问题 D、教师用点拨层层深入地引导学生探究解决了第一个问题 二二、案案例例分分析析题题。本本大大题题共共 3 小小题题,第第 16 小小题题 20 分分,第第 17 小小题题 8 分分,第第 18 小小题题 12分分,共共 40 分分(一)阅读大堰河我的保姆教学实录片段。完成第 16 题。案例:师:大堰河我的保姆是一首叙事性很强的抒情诗,以第 4 节为例,将此节生 活场景以小说形式简单呈现。(呈现 PPT)你搭好灶火,拍去围裙上的炭灰,尝到饭已煮熟了,把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上,补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服,把小儿被柴刀砍伤了的手包好,把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死,拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。师:改写后的这段文字表达上有什么特点?生:没有一定的逻辑。生:这段文字虽是生活画面的再现,但是缺少完整的故事情节。生:是零碎的,瞬间印象式的,跳跃的。生:很平白,缺少情感。师:很有道理,我们一起读读原诗,比一比,看原诗这段文字的特点怎样?(师生齐读第 4 节)教师资格证考试 高中语文真题第 6 页,共 11 页生:原诗用“在之后”的句式来概括,形式整齐。生:节奏感强,原来零碎的细节随着节奏有规律地出现了。生:有着强烈的抒情性,也具有了诗的意味。师:非常好!叙事,在这里被诗意化了,这首诗的诗意化除了体现在叙事上,还体现在人称变化上。请大家具体谈谈。生:有的整节用“你”,有的整节用“她”,有的整节用“我”。师:看出一点眉目了,大堰河与“我”两个焦点人物,以“你”“她”“我”的人称变化,在诗行中交替出现,你中有我,我中有你,形成呼应。下面请两位同学分别朗读第 9、12 节,体会这种形式与呼应,大家注意形式的背后有怎样的情感表达。(呈现 PPT)你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;我被生我的父母领回到自己的家里。啊,大堰河,你为什么要哭?在她流尽了她的乳液之后,她就开始用抱过我的两臂劳动了;她含着笑,洗着我们的衣服,大堰河曾做了一个不能对人说的梦:在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒,她死时,轻轻地呼着她的乳儿的名字,教师资格证考试 高中语文真题第 7 页,共 11 页师:这是提取后表现大堰河对“我”的情感的关键诗句。大堰河情感表达方式的特点是什么?生:不轻易说出来。生:压制、隐忍。生:试图掩藏,不能说出,欲说还休。(呈现 PPT)大堰河,是我的保姆。大堰河,今天我看到雪使我想起了你:大堰河,含泪的去了!大堰河,今天,你的乳儿是在狱里,写着一首呈给你的赞美诗,大堰河,我敬你 爱你!师:这是提取后,表现“我”对大堰河情感的主要诗句,比起大堰河对“我”,这份情感表现特点又如何?生:坦诚地表白,直接地喷发。师:这两种情感的表达一隐一显,一敛一放,一呼一应,相互交织,相互映衬,自然流淌,既与外在形式结构照应,又与母子内心彼此依赖、难舍难分吻合。形式是表现情感的需要,形式感的背后是情感自然流淌的结果。这何尝不是一种诗意化的表现?16(1)请阐释该教师是怎样从语言入手引领学生欣赏诗歌的。(10 分)(2)为帮助学生提高学习能力,该教师采用了哪些教学方法?请写出其中两种并加以简要分析。(10 分)(二)教师资格证考试 高中语文真题第 8 页,共 11 页“锦鲤”现象 在这个被因特网覆益的时代,网络中的一些现象总是能被以超乎想象的速度传播。好比“锦鲤”一词,以往指一种高档观赏鱼,而现在更多指的是运气极佳的人,“转发锦鲤,祈求好运”具有网络走红的现象。那么,转发锦鲤真的可以获得好运吗?答案自然是不能,可为什么锦鲤却一而再、再而三地登上微博热搜?我想,大约是人们心态过于浮躁,急于求成、不劳而获的思想在作崇。只相信锦鲤,而不相信踏实努力,这种做法是错误的。在某大型综艺节目中拥有无数黑历史的女星被奉为锦鲤,不求上进却依旧成功出道

注意事项

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