一年级上册语文教材解读

一年级上册语文教材解读目录语文核心素养01.课程目标02.“拼音”与“说话写话”+作业设计03.“识字与写字”与“口语交际”+作业设计04.“阅读”（含“快乐读书吧”和“和大人一起读”）+作业设计05.PART.01语 文 核 心 素 养语文核心素养语文核心素养文核心素养内涵内涵语文构建与运用积累与语感整合与语理交流与语境思维发展与提升直觉与灵感联想与想象实证与推理批判与发现审美鉴赏与创造体验与感悟欣赏与评价表现与创新文化传承与理解意识与态度选择与继承包容与借鉴关注与参与PART.02课程目标1.课 程 目 标1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习在实践中学习和运用语文。和运用语文。1.课 程 目 标6学会汉语拼音，能说普通话。学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。识字写字教学解读PART.03识字与写字一 年 级 目 标 与 内 容（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字700个左右，其中300个左右会写。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，把字写得正确、端正、整洁、注意间架结构。（5）初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。识字与写字一年级上册目标与内容（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（2）认识常用汉字300个左右，其中100个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，把字写得正确、端正、整洁、注意间架结构。（4）初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。（5）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。编写理念及特点认认300300字写字写100100字字放缓坡度，减轻负担放缓坡度，减轻负担及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。科学选择字种：高频常用字，科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由合理安排字序：写字由简单到复杂，有独体到合体。简单到复杂，有独体到合体。集中识字：识字一二共集中识字：识字一二共9090个字，识字加油站个字，识字加油站3 31 1个字个字分散识字：汉语拼音分散识字：汉语拼音3232个字，课文个字，课文147147个字。个字。开学至今，结合课堂观察以及课堂调查，我们发现入学学生知识储备差距较大这一问题。识字学情分析：字学情分析：识字教学方法山山“山山”的甲骨文像几座山连在一起。的甲骨文像几座山连在一起。1.字理识字“山山”组词：组词：上山上山 下山下山 爬山爬山 登山登山 【与山有关的动作与山有关的动作】山脚山脚 山腰山腰 山顶山顶 【山的组成部分山的组成部分】峨眉山峨眉山 青城山青城山 西岭雪山西岭雪山 【山的名字山的名字】选词造句：选词造句：青城山青城山：周日，我和爸妈去青城山玩儿。：周日，我和爸妈去青城山玩儿。2、看图识字教材链接：口耳目，展现一幅完整的画，人物的器官旁配有相应汉字，帮助学生理解、识记口、耳、手、足、目五个字。p9第1单元第3课3.游戏识字第六单元第5课P81影子一课的课后问题部分可以通过游戏识记方位名词。第四单元第3课P58江南一课在教学中可在朗读时加入手部动作，趣味识记方位名词。4.儿歌识字语文园地二和大人一起读P395.加一加、减一减、拼凑法、换部首识字法。教材链接：口耳目，课后提问部分，通过引导学生思考“口耳目手足”在生活中的作用，帮助学生区分、识记汉字。小书包一课以学生每天都会接触的文具为素材帮助学生认识汉字。学生借助熟悉的事物能够加深对汉字的印象。6、生活识字5单元第单元第8课课p70-71一单元第一单元第3课课p10本册教材中，运用生活识字法的部分如下：P4我是小学生（认识“我、你、学”）P64语文园地四展示台（让学生做姓名卡，增加识字量）P76语文园地五识字加油站（认识“午、晚、昨、今、年”5个汉字）P100语文园地七识字加油站（认识亲属称呼如“哥、姐、弟、叔、爷”）P91语文园地六展示台（引导学生认识身边的建筑名称）P112语文园地八识字加油站（让学生了解特定场所与相应职业的名称，如“工厂、工人、医院、医生”等）7、偏旁归类识字教材链接：P76语文园地五我的发现部分，将“花草莲苹”、“树林桃桥”放在一起，引导学生认识到很多木字旁的字都与树木有关。教师可以借机引导学生自主观察、总结出木字旁和草字头汉字之间的联系，帮助学生识记更多的同偏旁汉字。本册书中，运用偏旁归类识字法的部分如下：P69第5单元第7课大小多少（认识“杏、桃”）P100语文园地七我的发现（认识两组同偏旁汉字）8、场景识字 教材链接：语文园地四字词句运用部分出现了春夏秋冬以及与之相应的事物名词，引导学生运用事物名词想象四季场景，使之可感、具象化，增强学生对事物名词的识记。Add your text hereAdd your text hereAdd your text hereP80第6单元第5课影子（认识“影、前、后、左、右、它、朋、友”等11个汉字）P74第5单元第10课升国旗（认识“升、国、旗、红、歌”）9、韵语识字1单元第5课p13教材链接：韵文对韵歌音韵和谐，朗朗上口，便于学生朗读、背诵，在诵读中识字，在识字的同时初步感受汉语的音韵美、节奏美，产生学习语文的兴趣。本册书中，运用韵语识字法的部分如下：儿歌大小多少语言押韵，趣味丰富，学生可以熟读成诵，在读中识字。5单元第7课p6810、对比识字语文园地一字词句运用“读一读，比一比”，将形近字“人与天，口与田，日与目”放在一起，引导学生进行对比、分析，帮助学生识字。P15语文园地一字词句运用本册书中，运用韵语识字法的部分如下：第5单元第9课p73认字条部分将“从、众、木、林、森”两组字放在一起对比，引导辨别形近字。11、拼音识字 教材链接：通过2、3单元学完拼音后，5单元的课文、生字条都配上了拼音，便于已经会拼读完整音节的学生独立识字。12、反义词识字第5单元第6课P67 教材链接：画这一课中，有“远与近、有与无、去与来”三对反义词。通过对反义词的字义理解，帮助学生理解字义，识字。本册书中，运用反义词识字法的部分如下：lP63语文园地四识字加油站（认识“男与女、开与关”等几对反义词）P7 第一单元第2课金木水火土（认识“男与女、开与关”等几对反义词）P80第6单元第5课影子（识记“前与后、左与右”两组反义词）P69第5单元第7课大小多少（认识“大与小、多与少”两组反义词）13、会意字识字 教材链接：在日月明一课中第一次正式出现“会意字”的概念，教师可充分利用课文提供的识记语境，如“日月明、小土尘、三木森”，让学生先圈出生字，再借助图片理解相应字的构造，从构字法体会古人造字的智慧。教材链接：在升国旗一课中的教材链接：在升国旗一课中的“美、升美、升”两字可运两字可运用字谜识字方法引导学生识记，例用字谜识字方法引导学生识记，例“美美羊儿没尾巴，羊儿没尾巴，大大字来代替字来代替”；“升升远看是个远看是个开开，帽子斜着带，帽子斜着带”。也。也可引导学生自编谜语，激发学生谜语识字的激情。可引导学生自编谜语，激发学生谜语识字的激情。14、字谜识字第5单元第10课P74关于形声字教学，教师首先要引导学生发现形声字关于形声字教学，教师首先要引导学生发现形声字“声旁表音，形声旁表音，形旁表意旁表意”的特点，并通过同声旁或同形旁的形声字来对比识记，让孩子发的特点，并通过同声旁或同形旁的形声字来对比识记，让孩子发现这些字的发音相同或相近，孩子就能较好地举一反三了。教材链接：在现这些字的发音相同或相近，孩子就能较好地举一反三了。教材链接：在对韵歌中的对韵歌中的“花花”字和大小多少中的字和大小多少中的“猫、鸭、苹、桃猫、鸭、苹、桃”字均为字均为形声字。形声字。15、形声字识字第1单元第5课P13第5单元第7课P68识字教学建议1.1.准确把握识字目标，选择恰当的识字方法，分类指导准确把握识字目标，选择恰当的识字方法，分类指导突破重点。突破重点。2.2.依据汉字特点认识音、形、义，将渗透汉字文化与传依据汉字特点认识音、形、义，将渗透汉字文化与传承祖国优秀传统文化有机结合起来。承祖国优秀传统文化有机结合起来。3.3.观察图画、实物、联系生活实际识字，把识字与认识观察图画、实物、联系生活实际识字，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来。事物、形成概念有机结合起来。4.4.在语言环境中教识字，把识字和语言的建构与运用有在语言环境中教识字，把识字和语言的建构与运用有机结合起来。机结合起来。5.5.鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道。鼓励在生活中识字，开拓多种识字渠道。通过让孩子书写姓名发现，一个班级约10%能书写工整，80%写出的汉字字形歪斜，书写时多是不美观的线条拼凑，而不是流畅地书写。写字学情分析：写字学情分析：写字教学方法写字教学方法：写字教学方法：1.书写姿势指导：握笔歌一指二指捏着，三指四指托着，小指藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字歌背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。一看一看四写四写三描三描二比二比写字教学方法：写字教学方法：2.书写过程指导：五评五评一看：一看：看结构（上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字结构）；看关键笔画占位（从横中线或竖中线起笔，压横中线或竖中线，在左上格、左下格或右上格、右下格）。二比：二比：比高低（左高右低、左低右高）；比长短（哪一横最长、哪一横最短）；比宽窄（左窄右宽、左宽右窄、左右等宽）；三描：三描：描写红色例字时注意汉字的笔画位置及笔画的长短。按按照照在在教教材材中中出出现现的的先先后后顺顺序序排排列列，本本册册课课本本中中要要求求会会写写的的汉汉字字“先横后竖先横后竖”的汉字：的汉字：十、才十、才“先撇后捺先撇后捺”的汉字：的汉字：八、人、大、长、又、本、天八、人、大、长、又、本、天“先撇后捺先撇后捺”的汉字：的汉字：山、小、水山、小、水“先外后内先外后内”的汉字：的汉字：日、目、田、月、四、问、同、用、回、月日、目、田、月、四、问、同、用、回、月“先上后下先上后下”的汉字：的汉字：一、二、三、上、耳、手、禾、虫、云、了、里、东、西、一、二、三、上、耳、手、禾、虫、云、了、里、东、西、天、是、开、去、来、不、少、牛、果、鸟、早、书、刀、天、是、开、去、来、不、少、牛、果、鸟、早、书、刀、尺、本、土、五、立、正、