学前儿童语言教育目标的结构

从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存在独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大方面。学前儿童语言教育目标的结构（一）幼儿园语言教育的总目标（一）幼儿园语言教育的总目标学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。依据一定社会的培养目标依据一定社会的培养目标依据学前教育机构保育和依据学前教育机构保育和教育的目标教育的目标 依据学前儿童语言发展的依据学前儿童语言发展的规律规律依依据据学前儿童语言教育的目标 教教育育活活动动的的目目标标就就是是教教育育活活动动最最终终达达到到的的标标准准，是人们对教育活动效果的预期。是人们对教育活动效果的预期。幼幼儿儿园园语语言言教教育育的的目目标标可可以以概概括括为为总总目目标标、分分类类目目标标、年年龄龄阶阶段段目目标标、不不同同类类型型教教育育活活动动目目标标和和教学活动目标五个部分。教学活动目标五个部分。“”一、幼儿园语言教育的总目标一、幼儿园语言教育的总目标l幼儿园教育指导纲要（试行）中学前儿童语言教育目标1乐意与人交谈，讲话礼貌；2注意倾听对方讲话，能理解日常用语3能清楚地说出自己想说的事；4喜欢听故事、看图书；5能听懂和会说普通话幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（交往）。（交往）思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。（倾听。（倾听）3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）（表达）（学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师）4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（文学作品）5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（标识与文字）6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。（前阅读与前书写）7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。（普通话）l1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。l2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。l3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。l4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。指导：重视学前儿童语言运用能力发展的趋势重视学前儿童早期阅读的发展趋势重视支持性语言教育环境创设的趋势123我国学前儿童语言教育发展新趋势：幼儿园语言教育目标的分类结构是针对儿童语言发展的不同方面提出的。任何教育目标都不是单一的，往往由若干任务，要求综合建构。语言的获得过程是儿童个体内容生理、心理结构与外部语言环境交换信息的错综复杂的动态机制。主要分四类：（一）倾听行为的培养（二）表述行为的培养（三）欣赏文学作品行为的培养（四）早期阅读行为的培养二、幼儿园语言教育的分类目标二、幼儿园语言教育的分类目标（一）倾听行为的培养（一）倾听行为的培养倾听的习惯习惯是学习倾听技能的前提前提。儿童倾听能力的发展主要表现为：从无意识倾听到有意识倾听，对倾听内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌握能力发展。培养倾听行为，重点放在对语音、语调的感知和语义内容的理解上。培养三种倾听技能与能力：第三种：理解性倾听第二种：辨析性倾听第一种：有意识的倾听l1.定义 表述是一定的语言内容，语言形式以及语言运用方式来表达和交流观点的行为，是儿童语言学习和语言发展的主要表现形式之一。学前阶段是儿童逐步掌握口头语言，并向书面语言过渡的时期。在家一特定时间内，儿童表述行为能力的发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用4个方面掌握母语的表达能力。由简到繁，由短到长的提高了表述水平。认知：情感与态度：能力与技能：（二）表述行为的培养（二）表述行为的培养l欣赏文学作品，是感知理解文学作品，并尝试艺术地结构语言方式的行为。l培养重点：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童语言的”敏感性”，提高综合运用语言的能力。是学前儿童学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。认知：情感与态度：能力与技能：（三）欣赏文学作品行为的培养（三）欣赏文学作品行为的培养l早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。l培养重点：激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书辨别汉字，掌握一定的阅读和书写准备技能等。在学前阶段，儿童有必要认识口头语言和文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能，有必要初步辨认常见文字，如自己的名字，有必要做好进入小学的书写姿势、书写技能的准备。认知：情感与态度：能力与技能：（四）早期阅读行为的培养（四）早期阅读行为的培养幼儿园语言教育的年龄阶段目标和分类的目标在各年龄阶段的具体体现，即对各年龄班儿童语言发展水平提出的具体标准和要求。即使是相同的教育目标、内容也应当针对不同年龄的儿童提出不同的要求。结合各年龄阶段儿童生理、心理发展的特点，我们从综向角度将幼儿园语言教育的总目标和分类的目标按照儿童年龄阶段分以下几个阶段：（一）小班（二）中班（三）大班三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力小班1、喜欢听和谐、悦耳的声音，喜欢听别人说话。2、能听懂普通话3、听别人说话时，能保持安静，不打断，能理解较简单的指令1、愿意学说普通话，.喜欢与老师、同伴及成人交谈2、知道保护嗓子，不大声喊叫3、知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当5、会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要，能讲述图片和自己感兴趣的事。5、能独立念儿歌、复述简短和故事1、愿意欣赏不同形式的文学作品，2、能初步感受不同体裁的幼儿文学作品，3、能初步理解文学作品的内容，4、能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。1、知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。2、知道每个字的发音不同，所代表的意思也不同。3、喜欢看书、对文字和图画感兴趣4、会一页一页地翻看图书，能看出图书画面的主要内容；5、喜欢听成人讲述和朗读图书的内容，并尝试自己阅读图书。三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品早期阅读能力中班1、能耐心、有礼貌地、集中注意地倾听他人说话。不随便打断他人的 2、能区分普通话和方言的发音3、能理解多种指令1、会说普通话，发音清楚，说话声音的音量和语速适当2、会热情地与别人打招呼3、能用完整句较连贯地讲述自己见过的事物、经历的事情以及图片内容。4、能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感和需要。5、会有表情地进行朗读讲述1、喜欢欣赏不同形式的文学作品2、初步了解幼儿文学作品的不同体裁和特征3、在理解作品内容的基础上，会初步理解和归纳作品的主题和作者的思想感情脉络。4、能根据作品提供的线索，进行想象和创造，大胆尝试编构作品内容，仿编诗歌和散文5、能用动作、表情、声音等表现对作品内容的理解1、知道口头语言和文字的对应转换关系2、对图书画面的文字感兴趣，能主动学认常见的文字能集中注意倾听成人讲述和朗读图书的内容提，能理解书面语言；3、能按顺序翻阅图片，独立阅读图画书；4、喜欢描画简单的图形，能有顺序地书写图案符号；5、爱护图画书，能按照一定的规则整理和叠放图书三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标三、幼儿园语言教育的年龄阶段目标年龄阶段倾听能力表述能力欣赏文学作品能力早期阅读能力大班1.无论在集体场合或个别交谈中均能认真、耐心、有礼貌地倾听他人的谈话2.能辨别普通话的不同声调、语调和语气3.能理解并执行复杂的多重指令。1、在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话2、坚持说普通话，发音标准清晰，能主动、热情地与人打招呼，并与他人交谈；3、在集体面前说话态度自然大方、声音响亮；4、能主动表达自己的意思，喜欢参加讨论和辩论；5、能连贯地讲述事物事件或图片，有更夫表演诗歌和故事1、乐意欣赏不同形式的儿童文学作品，主动、积极地参与各种文学活动2、理解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因3、能在理解作品内容、归纳主题的基础上，在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法和情感脉络，体验作品的思想4、能用动语言、美术、音乐等示同表现方式来表达自己对文学作品的理解，并产生积极的联想；5、能独立仿编或与同伴共同创编故事，诗歌、散文等不同体裁的文学作品6、有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容1、知道书面语言和口头语言的不同表述方式2、对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字3、能观察到画面的细微变化，会根据对画面的理解进行的的扩句或缩句；4、会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）5、初步认识汉字的结构和书写风格，会按正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。（一）文学教育活动的目标（二）讲述活动的目标（三）谈话活动的目标（四）早期阅读活动的目标（五）听说游戏的目标四、幼儿园不同类型语言教育目标四、幼儿园不同类型语言教育目标（一）文学教育活动的目标（一）文学教育活动的目标教育活动教育活动总目标总目标班级班级具体目标具体目标文学教育活动1.向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样性的认识2.扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3.培养儿童善于倾听的技能4.鼓励儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力小班1.喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣2.能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品3.学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解4.在文学作品原有基础上扩展想象，替换词语，仿编诗歌、散文中的句子或续编故事结尾。中班1.喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动积极地参加文学作品学习活动2.知道文学作品语言与日常生活语言的不同，喜欢文学作品的语言3.能感知作品的情感，理解人物形象，并运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解4.能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编诗歌及故事情节大班1.乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用2.在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，概括作品的主题或感受作品的情感脉络。3.感知文学语言和文学作品结构特点，4.依据文学作品提供的想象线索，结合生活经验展开丰富的想象，并创造性地进行表述（二）讲述活动的目标（二）讲述活动的目标教育活动教育活动总目标总目标班级班级具体目标具体目标讲讲述述活活动动1.能感知和理解讲述对象2.能独立构思与清楚、完整地表述的自己的思想和情感3.能尝试根据不同的需要调节自己的语言表述方式。小班1.能积极运用多种方式感知讲述内容2