古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计-2023-2024学年高一语文统编版必修下册

桂枝香·金陵怀古教学设计教材分析：桂枝香·金陵怀古情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。体现王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。通过这首词的学习，引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。教学目标：疏通疑难字词，读懂诗句，体会词的诵读要领。了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。感受诗歌语言美、意境美，欣赏诗文中呈现的壮丽画卷。理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。教学重点：理解王安石作为一个政治家的高瞻远瞩和对国家前途命运的关心。体会诗人蕴含于词中的深沉爱国之情。教学难点：了解诗人借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。教学方法：讲授法 交流法教学准备：教案 课件教学时间：一课时教学过程：一、 导入我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹，为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。今天让我们走进王安石的桂枝香·金陵怀古，一起感受其中的情感。出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务二、知人论世1、认识作者王安石（10211086），北宋政治家、文学家、思想家。抚州临川（今属江西）人。字介甫，号半山，人称半山居士。封为荆国公，世人又称“王荆公”。王安石是唐宋散文八大家之一，北宋四大诗人之一。有王临川集。2、写作背景这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。3、解题，积累怀古诗桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”“桂枝香慢”。 金陵：亦称建康，今江苏省会南京，为“三国的东吴、东晋，南朝的宋、齐、梁、陈”六朝古都。 怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。 怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负的诗。结构内容：临古地思古人忆古事抒情志手法：对比 用典 直抒胸臆 借景抒情 虚实相生 借古讽今情感：感慨国运衰微 昔盛今衰 盛衰无常三、诵读，感受文本1、教师朗诵，学生认真倾听，注意节奏和字的读音。2、学生互读，感知文本3、学生朗诵，师生点评 4、自由诵读，请概括上片和下片的内容5、学生汇报，教师补充，板书 上阕：写景下阕：怀古四、 走进文本，学习感知1、 齐读上片内容，思考：作者描写了哪些景物？学生：长江（澄江）、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、星河、白鹭2、 学习“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”思考：这一句在全词中有什么作用?“登临送目”领起上片写景，“天气初肃”为写景抒怀奠定基调。3、赏读“千里澄江似练，翠峰如簇。” 小组合作学习，思考 ：“似练”“如簇”运用了什么表现手法？写出了山和水的什么特点？作用是什么？“似练”“如簇”，两个比喻，写出了水的清澈和山的峭拔，高低结合，将金陵山水立体化，金陵胜景，概见与此。形象，生动。4、感知剩下的内容，描写了怎样的画面？动静结合，远近相宜，色彩艳丽的壮美山河图，所以画图难足。5、小结上片内容，教师板书：上阕：写景 雄浑壮美6、出示下片内容，学习感悟学生齐读，思考：下片用了哪几个典故？作用是什么？小组合作，教师巡视指导学生汇报：典故：“门外楼头”，陈后主与宠妃张丽华的例子门外韩擒虎，楼头张丽华 杜牧台城曲至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。化用诗句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（杜牧泊秦淮 ）作用：叹统治者的穷奢极欲使得竞逐繁华的国家相继灭亡。表现了词人对国家命运的担忧。7、感悟“千古凭高对此，谩嗟荣辱。”古以来，文人骚客面对金陵山川只能感慨朝代兴亡，但王安石却在本词中表现出一个政治家的远见卓识。他居安思危，非常希望宋朝的统治者能够励精图治，实现富国强兵。 王安石摆脱了个人荣辱的小圈子，虽然第二次被罢相，但仍然把眼光放在国家前途上，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。五、 主旨总结本词上阕写登高远望之景，虽为深秋，但“天气初肃”，色彩绚丽，风光秀美，画面开阔，气势恢宏；下阕追古思今，叙议结合，运用典故，写出了六朝的衰亡，借古讽今，表达了作者对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。作业布置：熟读会背，完成练习板书设计： 桂枝香·金陵怀古 王安石上阙：写景 雄浑壮美下阙：怀古 兴亡之叹学科网（北京）股份有限公司