以音乐唤情感实现学生的人格构建

音乐艺术论文以音乐情感实现学生的人格构建枣强县第二中学尚金枝以音乐唤情感以音乐唤情感实现学生的人格构建实现学生的人格构建 内容摘要内容摘要 ：美好、高尚的情感是未来社会成员所必备的品质。音乐本身是表达情感的艺术，而目前学校音乐教育中还普遍存在着这样的误区：重视音乐技艺的学习而忽视对学生情感体验的培养。针对以上情况，本人在中学音乐中实施情感教育并对其基本途径和策略进行了初步的研究。充分挖掘教材中的情感因素，让情感培育进入教学目标，情感溶入教学过程等方面进行了探索。实践证明运用情感教学能取得较好的教学效果。 关键词关键词 ：注重情感 情感体验 情感培育 人格构建一、问题的提出一、问题的提出情感教学是指通过挖掘教学内容本身所蕴涵的情感因素，有计划，有目的的采用各种手段、措施激发学生主动参与情感体验，产生情感共鸣，以情为本促进学生健康人格形成的教学。在未来的社会中，正常、健康的心理，美好、高尚的情感，都是社会成员所必备的品质。音乐本身是一门情感的艺术，音乐教育应以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。音乐大纲中也把培养学生的乐观情绪及审美情操放在第一位。掌握音乐基础知识与基本技能放在第二位。但在实际的教学中，大多数老师还是忽视了音乐教学中情感培育的核心地位及音乐对于人格构建的作用。通过了解分析，目前学校音乐教学普遍存在着这样一些典型的误区：第一第一、在音乐教学目标的定制中，知识技能目标制定得较为详细，而情感目标却大而化之，一笔带过。第二第二、在教学过程中，知识和技能的学习安排得满满实实，忽视对学生情感体验的培养。第三第三、活生生的音乐被技能训练、知识传授肢解成零碎的概念，学生无法进入音乐。因此改革缺少情感魅力的音乐教育已迫在眉睫。在新的教学大纲中曾明确提出这样的要求：教学过程要以情感人，潜移默化。由此我们的音乐课堂教学应体现教学的情感美。要用有情感的教学语言渲染教学的情感氛围，激发学生的学习兴趣。就如音乐教育家达尔克洛兹所说的“音乐的本质在于情感的反映。对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程。”二、中学音乐情感教学的基本途径及策略二、中学音乐情感教学的基本途径及策略针对目前学校音乐课堂教学普遍存在的重视音乐技艺的学习而忽视对学生情感体验的培养的误区，我对中学音乐情感教学的基本途径和策略进行了三方面的研究：充分挖掘教材中的情感因素；让情感培育进入教学目标；将情感溶入教学过程。教学实践证明，这样做促进了教学任务的完成，较好地达成了教学目标，提高了教学实效。现分述如下：（一）充分挖掘教材中的情感因素（一）充分挖掘教材中的情感因素音乐是作曲家对客观事物感情的流露。演奏家的演奏，歌唱家的歌唱，也是他们对作品二度创作后的情感。可以说音乐的本质，就是人类思想意识和情感因素，让学生充分感知和认识美。例如：长城谣歌曲充满了爱国主义热情，在学唱这首歌之前，可以从抗日战争这一特殊的历史事件导入，为学生准确地表达歌曲情绪作好铺垫。歌唱中要把那种歌颂的、痛苦的、仇恨的、反抗的、斗争的情绪完美地糅合在一起。又如教授歌曲众人划浆开大船时，不仅要求学生充分挖掘教材的内涵美，还要体验不畏艰辛、团结协作的思想感情。引导学生用刚毅豪放、坚强有力的情绪去演唱。并以“众人划浆开大船”为题，进行一次班级演唱会。使学生在活动中体验成功的快乐团结就是力量。（二）让情感培育进入教学目标（二）让情感培育进入教学目标当前的素质教育强调情感交流，人格影响。学校从单纯重视学生的逻辑生活进而全面关心学生的情感生活，是教育史与教育现实的共同发展趋势，也是审美教育的发展历程。教师不仅要重视对学生知识技能的传授，更要重视对学生情感体验的培养。把知识传授、技能训练、思想教育、情感体验四个方面同时列入教学目标。不仅要制定总体情感目标，而且要尽量把每一节音乐课的情感目标制定得明确、具体，以利在课堂教学中实施与完成。例如：地道战一课，制定的情感目标是：初步培养学生热爱祖国和人民子弟兵的感情，通过歌曲的学唱启发学生领略电影中剧情音乐及配乐的艺术价值，感受、体验团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗精神。（三）将情感溶入教学过程。（三）将情感溶入教学过程。正因为中学音乐教材中的歌曲和乐曲都蕴藏着美，我们在教学中就应把情感溶入教学过程。下面分乐理教学、歌唱教学、欣赏教学三大块来阐述：1 1、乐理教学、乐理教学乐理教学一般因枯燥乏味，花时太多而阻碍了学生的学习兴趣。在教学中教师要有计划、有目的地采用各种手段、措施和方法来引导、诱发学生对音乐产生愉悦的情感体验。例如：七年级教学听辩音的长短时，先插入现实生活中的各种长短不同的声音。从学生已有的知识经验入手，唤起他们的亲切感，接着可出示一个大礼包，里面放着各种打击乐：舞板，钹，木鱼，碰铃，双响筒等让学生自己进行研究学习，从中发现音的长短，使学生不仅能清楚分辨音的长短，而且受到愉悦的情感体验。又如教八年级学生常用的速度标记：慢速，中速和快速。可让学生亲自学学老爷爷走，解放军走，小朋友跑来分辨速度的快慢。实践证明：由学生自己发现弄懂的东西要比老师直接教的印象深刻得多。2 2、歌唱教学、歌唱教学“乐由情起”这是说音乐是由情感引起的。也许正是这种“情”牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。故在唱歌教学中首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣。这样才能融洽、愉快地完成教学任务。（1 1）入境动情）入境动情所谓“入境动情”就是教师借助特定的场景，使学生进入情境，从而有效地激发情感。如教给未来一片绿色一课时，我制定了一个电脑课件，同学们在丰富而优美的情景中产生了感情，他们在音乐声中感受到了大自然的美。懂得了大自然可以抚慰心灵，唤起人类美好的情感。树立起“创建绿色”的意识。激发“创建绿色”的欲望并愿意付诸行动。同学们个个进入了情境，放声高歌尽情演唱。（2 2）设境传情）设境传情现代情境学习理论认为：“学生的学习实质上是借助学习情境的帮助实现学习者对知识的主动建构，最终达到设境传情的目的。”在教学中可利用音乐学科与其他学科的联系来进行。例如欣赏白鹭回来了可利用音乐与美术学科的联系来进行。让学生画上蓝蓝的天空背景图，一群白鹭悠闲地飞来飞去，画完后在来教唱新歌，学生对歌词的内容完全理解了，演唱时歌曲的情绪学生很容易把握。为歌曲的欣赏作了情绪铺垫。（3 3）直观诱情）直观诱情教师利用图片或音像等直观教具、借助形象生动、通俗易懂的教学语言激发情感。如在进行大森林的早晨唱歌教学时，我制作的课件效果非常好。在歌的背景中插入了大量有关国家及世界级森林公园的图片，并配上音乐。上课时，我让学生一边听音乐，一边看课件，这样声形并用，让学生体会歌曲节奏和旋律，学生的身体情不自禁地做着晃动身体的动作。可见他们已经沉浸在音乐的海洋里，被陶醉了。（4 4）语言激情）语言激情“感人心者，莫先乎情”是的，情感最具有感染力。教师的语言美在教学中对学生起着感受美的熏陶作用。充满激情的语言更是激起学生情感火花的导火线。例如教学创建绿色家园时我说“现在请同学们自由结成小组，围绕绿色和环保这个话题展开讨论，畅谈你对我们学校未来的设想和你为创建绿色家园将付诸的行动。最后我们将评出一个最佳方案提供给学校。 ”（5 5）以声带情）以声带情任何美妙的歌声都是情感的外在表现形式，情感则是歌声的内涵，在歌唱教学中，经常看到学生在演唱时的基本技能很好，但歌声却不能打动人，挖掘其原因是情感体验不到位。所以教学中教师应引导学生真正进入歌中，用情演唱。例如我在教学大森林的早晨时，让学生有感情地朗读歌词，想想歌词里所描绘的情景，大森林美景的很容易感染人，这样能激发学生有感情地歌唱。3 3、欣赏教学、欣赏教学音乐欣赏是学生的听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的音乐审美实践活动。学生欣赏音乐的过程就是感情体验的过程。在这个过程中，音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融，产生共鸣。欣赏教学中要善于引导学生在挖掘作品中“音乐美”的基础上，引导学生体验和品味“音乐美”最后创造美。在教学中我是这样实施的：三、实践中应抓住的几个关键三、实践中应抓住的几个关键在音乐情感教学的实践中，我们应抓住这样几个关键：（一）注重教材的把握（一）注重教材的把握音乐是人类社会的一种意识形态，朝气蓬勃的音乐对学生回产生积极的作用。委靡，悲哀的音乐会对学生产生一种消极的作用。因此教师要吃透教材，根据学生的年龄特征来选择教学内容，使他们的情感与音乐发生共鸣。对中学生不宜教唱爱情歌曲，更不应该把不健康的歌曲带进学校。（二）注重师生的情感互动（二）注重师生的情感互动在情感教学实施中，教师是学习的组织者与指导者，应努力营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的双向交流与互动，在师生的交往中，每时每刻都要进行心灵的接触，教师对学生要有情感的投入，师生关系良好，学生才会把教师的爱迁移到你所讲的课中，产生“亲其师而信其道”的心理效应。教学中如要让学生感动，教师首先要打动自己。（三）注重差异教学（三）注重差异教学差异教学的思想，在音乐教学中同样适用。对于音乐毫无兴趣的学生和对音乐有天赋的学生，教师应从情感培育及个性发展的层面上给予关注，让差学生根据自己的实际自主选择不同难度系数的内容，进行学习。让有天赋的学生向有优势的方面继续发展成为特长。音乐是情感的艺术，它和人的心理、感情活动具有形态上的一致性。音乐可以拨动人的心弦、触及人的灵魂。“情感培育是现代人格教育的核心之一。”有了丰富的情感，才会有博爱仁慈、负责进取、自主创新等高尚人格的生成。中学音乐应真正把情感培育放在首位。从技艺学习走向人格构建。