浙教版六年级下册《蒙蒙细雨》教案1

14、蒙蒙细雨 新仓中心小学 沈海生一、教学目标： 1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 2、学会本课 6 个生字，理解 4 个词语的意思。 3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代 无私奉献的精神。 二、重点与难点： 重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。第一教时 一、教学目标： 1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作 高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。 2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 3、根据课文内容，合理想象，以许小燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校， 将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。 二、教学准备： 录音、灯片、课外资料。教学过程： 课前与学生一起欣赏春雨沙沙一歌。 一、揭题，激发学习兴趣。 1、课前，我们一起欣赏了春雨沙沙这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的 题目与这首歌很相近。 出示课题蒙蒙细雨 ，齐读课题。 2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？ 自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音 在第 4 课春中，是怎样描写春雨的？ 指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟 3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课本，用“”划出描写雨句子。指名读（有 2 句） 。 比较：（投影出示） 那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 那雨很小，很细。 这两句话，你喜欢哪一句？为什么？ 引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比喻的手法，写出了雨下得很小。 4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，注意节奏控制。 （指名读，范读，齐读） 这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入研究下去。 二、初学课文，了解内容，感受教师品质。 1、听录音，思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生反馈。板书：妈妈 我 2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思考： 课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。 先个人再小组讨论，给充足的时间。 交流，板书： 冒雨小跑 无私奉献患过肾炎 关心学生借制服 要上课 同时引导理解： A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？ （约 55 分钟 说 50 分钟也可以，因为今天妈妈小跑） 你从课文哪儿看出来。 （第 8 自然段） 在雨中，行了 30 分钟，会怎样？（身上会淋得很湿） 书中有没有描写？指名读。 假如妈妈的行走速度是每小时 5 公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5 公里 连续走 5 公里路会怎样？（人很累） B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎” ，会怎样？我们从课前补充材料的阅读 中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？ 全身心扑在教育上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。 （无私奉献） 3、朗读训练 A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特别关心，请大家仔细读课文， “我”心情 有哪些变化？板书 担心 放心 惊奇 （抱怨） 关心 B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。 结合比较： 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？ 前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气势更有说服力。 小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关心，衬托出妈妈忘我 工作的精神。 读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。 C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。 D、分角色朗读第 4 至 15 自然段。同桌读读，指名读，分组读。 4、再次理解重点句。 听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么？ 启发学生想象，说话训练。 再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的 丝还有什么更深的意思呢？ 结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言优美） 赞美了教师无私奉献的春蚕精神听不见沙沙的声音：春雨默默地下着。 妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而伟大。 齐读描写雨的两句话。 三、感情深化 1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。 2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放每当我走过老师窗前音乐，无歌词） 3、教师总结：这一首首诗凝聚着学生对老师的爱，多么的感人啊。今天，我们已是一位六 年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告别的母校教师。 学生写作 交流发言。 四、作业： 作业本 1、2、5 题附板书： 蒙蒙细雨 我 冒雨小跑 担心 无私奉献 患过肾炎 安心 工作负责 借制服 惊讶 要上课 关心蒙蒙细雨第一教时说课稿 新仓乡中心小学 沈海生 一、教材理解： 蒙蒙细雨选自九年制义务教育六年制小学语文第 12 册第 14 课，课文记叙的事是一个 细雨蒙蒙的早晨， “我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那 件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛，学生上课不被耽误， 妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆匆取了衣 服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培养下 一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的，也是伟大的。课文的开头 和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情 赞颂。 全文可分为三段，第一段（第 1 至 3 自然段） ，主要写妈妈身体不好，冒雨上班， “我”很 为她担心。第二段（第 4 至 15 自然段） ，主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服， 赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第 16 自然段） ，写雨继续下着，还是那么 小，那么细。 本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品 读之下，仍能给人以一种强烈的震撼。 二、教学目标： 1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 2、学会本课 6 个生字，理解 4 个词语的意思。3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代 无私奉献的精神。 三、课时安排： 第 1 课时 1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作 高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。 2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 3、根据课文内容，合理想象， 妈妈拿了衣服走后，我会想些什么。 第 2 课时 复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并展开合理想象，以许小 燕流泪了为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们 的言语和神情。当堂交流。 四、教学过程及设计思路： 1、欣赏音乐，引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中，学生已经欣赏过春雨蒙 蒙这首童声合唱，这首歌旋律优美，和声丰富，且歌词简单，很具美感，与本文写小雨 极其相似， “春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”由欣赏音乐 引入课题，会给学生以新鲜的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，马上让学生找书中 描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比较句子， “那雨小得听不见沙沙的声音，细 得像蚕吐出来的丝。 ”和“那雨很小，很细。 ”充分相信学生的辨别能力，两句话的不同之 处，理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课 文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑 问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。 2、学习课文，了解内容，感受教师品质。由于本文内容比较简单，几乎不存在难懂的句子， 所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面 很具体，基本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并 思考表现了妈妈什么品质，也可以同桌讨论，给予充足的时间保证自学，再反馈，反馈中， 结合学生的回答，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈 妈淋得湿，又非常劳累，再辅以参考资料医学常识 ，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈 淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。 本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我” ，第二段写了“我”和妈妈的对话， 特别是“我”的心情变化非常明显，且在文中有提示，这些提示，本身就提供了感情朗读 的“提示” ，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读， 有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情境，加深对 课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征 意义和表达作用，就显得有坡度，学生容易回答。 3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中 小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随 着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么，念念收集的赞美老师的诗歌，联系学 生六年级实际，即将离开母校，让学生写一首小诗献给母校教师，从而把情感的激发推向 高潮。