《确定位置》四年级说课稿

确定位置四年级说课稿确定位置四年级说课稿1 敬重的各位专家，各位教师：大家好，今日我说课的题目是确定位置。 一、教材分析： 本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。因此本单元的学习既是对前段学习内容的进展，又为学生进一步生疏物体在空间的具体位置打下根底。由此，我确定了以下个教学目标； 二、教学目标： 、学问与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。 、过程与方法：经受探究“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。 、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值， 产生对数学的亲切感。 三、重难点： 教学重点：让学生把握用“数对”确定位置的方法。 教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。 四、教法和学法： 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同进展的过程。”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动好玩的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。 五、教学过程： 下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。本课的第一个环节是： 、创设情境，激趣引新 “兴趣是最好的教师。新课一开头，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件呈现）。嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功放射，是由于科学家通过周密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。课件确定位置是多么重要，由此提示课题确定位置 （运用多媒体课件呈现卫星放射壮丽而令人感动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学进展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热忱） 、探究新知，活动体验 我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在答复教师的问题（演示课件）。面对课件，正面观看，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用自己宠爱的”方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学供给了便利，便于学生观看、思考，帮助学生理解数对的意义。 紧接着设计了三个好玩的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松快活的气氛中，开展了玩耍活动，感觉数学真好玩。 然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了根底。 “数学来源于生活”。接着，我用课件呈现了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而亲切了数学与生活的联系。 、运用学问，内化提升。 在这个环节，我利用信息技术给学生创设了个好玩的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把学问应用与爱国主义融合在一起，具好玩味性，挑战性。 、 总结学习，拓展延长。 最终一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件呈现北京在地球的位置。从火箭放射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学学问有机的整合在一起。将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。珍惜现在，展望将来，放飞抱负，把学生的思维带到了更宽阔的宇宙空间。至此，本课也划上一个圆美的句号。 六、教学创新点 本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静穿插”。动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教育技术，使抽象概念具体化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。 二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的宽阔性、灵敏性、深刻性。 以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提贵重意见，感谢！ 确定位置四年级说课稿2 各位领导、各位教师，你们好!今日我说课的题目是确定位置（一），现在我从四个方面进展这节课的说课。 一、说教材和学情 1、教材简析 确定位置（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并把握了位置与挨次、方向与路线等有关内容的根底上安排的。教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。运用学生已有的学问和生活阅历，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵敏运用，为今后学习空间位置的学问打下了坚实的根底。 2、学情分析 学生虽然在第一学段学习过位置与挨次，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多学问是认为规定的，因此我认为学生在承受数对的学问时需要一个循序渐进的过程。 3、教学目标、教学重难点确实立与依据 课程标准为这局部内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。依据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的根底上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。 教学目标: 、能在具体情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置 、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置 。 、培育学生自主学习和与他人合作沟通的力气。 、感受数学与生活的亲切联系，在活动中获得欢快得情感体验。 教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。 教学难点：理解数对的意义及表示方法。 二、说教法、学法及教学媒体的运用 依据本节课的教学内容和学生的实际状况，以及新课程的要求，课堂教学表达学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合这一根本观念。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将实行“自主探究沟通合作引导点拨”的教学模式。放手让学生自主学学习，在沟通合作中完善和提升学问。教师在巡察过程中关注差异，适时点拨。通过学生自主学习，到达自省自悟的目的。通过小组争辩沟通，吸取集体才智，培育与他人合作沟通的力气。自主课堂，每个学生都是课堂的仆人，都是学习的仆人。多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，赐予学生直观阅历，加深印象。教师的多元评价方式，在学生猎取学问的同时，激发学生内在的学习动力。 三、说教学设计 本着“用教材而不是教教材”的教学思想，我在充分利用教材供给的教学情境图的根底上，还制造性地安排了其他活动，以达成预定的教学目标。 1、创设情境，引入新课 生动好玩的.情境格外符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，活泼思维。为了到达这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的留意力，激发兴趣，又简洁明白的导入课题，为后面学问的学习做好铺垫。 2、自主学习，探究新知 课程标准中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动。 1、自学课本P80，完成“说一说 ”（1）、（2） 、试着总结数对的表示方法、读法和应留意的地方 为了“使数学教育面对全体学生”，我预备先让学生自主学习，接着小组沟通争辩总结，再由小组长综合小组观点作代表发言。假设有需要补充的地方，教师稍加引导与点拨。这样，每个学生通过自己的思考得出结论，从而顺当的解决了教学难点。 2、在方格纸上找出相应学生的位置。 这一环节是培育学生从实际问题中抽象出数学学问的抽象思维力气，学会数学的思维进而提升学生的数学素养。由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置。学生可以结合具体情境，理解并找准位置写好数对。在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点。 3、稳固练习，加深生疏 重视灵敏应用，让学生实践数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原则，针对这一原则，我安排了适量的梯度练习题： 教材81页练一练的第一题，进一步稳固数对需要用2个数表示 ；接着依据数对连线，觉察连出的是什么图形，既稳固了数对学问，又增加了趣味性。最终出示电影院的座位，让学生推断谁和谁坐得近，重在引导学生观看同行和同列的位置有什么特点。用生活实例激发学生兴趣和学习动机，为学生的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 4、总结全课 用提问的方式问学生这节课的收获，引起学生对这节课的学问再现，更有利于学生从习得阶段进入保持阶段，从短时记忆进入长时记忆，接着让学生思考数对在现实生活中的应用，不仅培育了学生学问迁移力气还激发了学生学习数学的热忱。 5、作业布置 教材81页练一练其次题和教材82页玩耍。这一步是必需的一个环节，由于这一阶段学生正是记忆从保持阶段进入回忆阶段，学生依据教师在课堂中所供给的线索进展学问的提取。教材82页玩耍更增加了学生学习数学的兴趣和学以致用的信念。 四、说板书设计 依据板书设计的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性的原则，我将板书设计如下。 确定位置四年级说课稿3 一、说教材 （1）关于教材 1、课时教学内容：确定位置（二）是北师大版数学四年级上册P83P84第六单元 “方向与位置”其次课时的内容。 2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一局部不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向根底上的进展。而且也是为后面学习 “平面直角坐标系”以及“灵敏运用不同的方式确定物体的位置”等学问根底。 （2）关于教学目标及重、难点 学问与技能目标：结合生疏的生活情境，理解方向、距离对确定位置的作用，把握依据方向与距离确定位置的方法，并能依据方向与距离确定物体的具体位置。 思维与进展目标：使学生从现实空间中学会依据方向和距离确定物体的位置，进展学生的空间观念。 情感与态度目标：在用方向与位置确定物体位置的过程中，体会到数学与日常生活的亲切联系，培育学生学习数学的兴趣。在小组合作沟通中，培育学生的探究意识和合作精神。 教学重点：把握依据方向与位置确定物体位置的方法。 教学难点：在具体的情境中，能依据不同的观看点来推断方向。 （3）关于教学流程 设疑激情引导探究实践应用沟通评价 二、说教法、学法 教法 1、多媒体呈现法