《区域活动》说课稿（6篇）

区域活动说课稿（6篇）区域活动优秀说课稿 篇1 一、说幼儿状况 区域活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信念和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和力气，选择活动内容、体验欢快和成功，能积极主动的学习、探究和表现。 大班的幼儿动作灵敏、把握力气明显增加，爱学、爱问、好学，有极强的求知欲望，能生动、有表情地描述事物，阅读力气明显提高，而且合作意识渐渐增加，规章意识逐步形成。针对大班幼儿在区域活动中的特点，为满足幼儿学习和进展的需要，我们为幼儿创设了科学区、阅读区、建构区、美工区、角色区和表演区，让幼儿在区域活动中自主学习，并从中获得各种阅历及学问。 二、说活动目标 下面说说我们的活动目标，活动的总目标是： 1、鼓舞幼儿能按意愿选择自己宠爱的活动区域和活动材料进展操作，活动中能遵守玩耍规章，快活地玩耍。 2、活动中，鼓舞幼儿积极摆布，大胆探究，遇到问题能进展协商，培育幼儿的交往力气。 3、在与材料的互动中进展幼儿的观看力、思考力和专注力。 4、鼓舞幼儿大胆地在集风光前表述自己的玩耍过程和结果。 依据这些活动大目标及幼儿现阶段的进展水平，我们又制定了本次活动的各区域目标。 科学区（标志：钥匙）： 1、供给跑道模具，让幼儿去探究觉察跑道的坡度不一样会导致同时行驶的汽车速度有快慢。 2、结合主题，供给石臼石磨谷米筛子等，让幼儿用石臼臼米，用石磨磨粉，让幼儿在操作的过程中，获得感官的满足，并促进手眼协调，手指机敏以及各项小肌肉的进展。 美工区（标志：花朵）： 1、供给番薯藤，野菊花，胶囊，各种豆子，让幼儿插花、拼贴，通过粘贴、剪、画，等技巧，进展手眼协调力气及手指、手腕的精细动作力气。让幼儿体验制作的兴趣，从而启发他们的想象力和制造力。 阅读区（标志：书本）： 1、培育幼儿能安静的看书，正确的翻阅图书。 2、通过简洁的图谱引领，边看图书理解故事内容。 幸福小屋（标志：爱心）： 供给各种烧烤用的小吃，请幼儿依据竹签上的提示穿烤串，上面的提示有的是数字，有的是颜色的规律。穿好后，通过角色扮演，如烧烤摊主及顾客，学习社会性行为。 建构区： 供给纸盒、纸箱、罐子杯子、纸板，引导幼儿运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，进展想象力与制造性，体验制造与成功的喜悦。 表演区： 供给头饰、服饰、乐器，播放小朋友宠爱听的歌曲，让幼儿用自己宠爱的方式表达自己对音乐的感受，体验表演的乐趣。 活动中大家也可看到，开设的区域中并不是每一个区域都有人去玩，都想去玩， 像阅读区，而科学区，美工区，幸福小屋却很想去玩，这样，我依据材料的多少，区域的大小作了一些调整，如幸福小屋地方小，那就只规定去五个人，做五个区牌，这五个人确定要在上一次区角活动中玩得最好的。而美工区、科学区区域可大可小，我就各做了九个区牌，对人员的的安排可以有伸缩性，最大限度地敬重幼儿，敬重幼儿的需要、兴趣。给幼儿一个宽松的精神气氛。 区域活动优秀说课稿 篇2 各位领导、各位教师，今日我说课的内容是中班主题活动冬天的讯息中的一个区域活动。 一、幼儿状况分析 幼儿经过一个学年的训练，已特别宠爱参与区域活动，活动秩序还比较好，多数幼儿已有初步的自主学习、自主操作的习惯，结合主题活动冬天的讯息，我们在集中活动中已经学习了语言冬天是什么，学习了动物、植物过冬的学问，结合圣诞节和新年上了几节手工课，学习了做彩环、圣诞帽等，在数学方面学了空间位置、外形特性，规律推理等学问，为稳固所学学问，在与材料的互动中进展幼儿的观看力、思考力、专注力、动手操作力气和自主学习力气，我们为幼儿创设了建构区、益智区、语言区、美工区、数学区，让幼儿能在自己宠爱的活动中自主地学习，获得有益他们身心安康和各种学问的提炼、升华。 二、说活动目标 这次区域活动的总目标是： 1.鼓舞幼儿能按自己的意愿选择自己宠爱的活动区域进展玩耍，养成良好的分区活动习惯，欢快地玩耍。 2.稳固集中教学活动所学的学问，在与材料的互动中进展幼儿的观看力、思考力、专注力、动手操作力气和自主学习力气。 3.培育良好的活动秩序，指导活动后进展整理整理。 依据这些大目标及幼儿现阶段的进展水平，我们又制订了具体适 度的各区目标。 建构区：引导幼儿与同伴合作进展建构，提高幼儿合作力气，感受合作的欢快。 益智区：引导幼儿走迷宫玩耍，在从起点到终点比较困难时，尝试从终点动身，走向起点，培育幼儿的方位感和思维的可逆性。 语言区：说说冬天是什么？说说动物、植物的过冬方式，说说自己感兴趣的话题。 美工区：供给各种材料，让幼儿做雪人、雪花、彩环、圣诞树、圣诞帽，可以用来装饰教室。 数学区：能用三角形、正方形、圆形和长方形进展图形拼组，感知图形之间的关系。 三、说活动材料 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、阅历、力气和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性。 建构区：建构区里，我预备了很多玩具和积木，这些都是孩子们的最爱，我让孩子们合作进展建构楼房和街道等。 语言区：我依据近期的教学活动，布置了冬天的讯息主题墙，和一些动物、植物过冬的图书。 益智区：我班的孩子特别宠爱看迷宫书，我预备了几本适合他们的迷宫书。 数学区：我预备了很多各种大小的三角形、圆形、正方形、长方形。 美工区：我预备了各色手工纸、剪刀、胶水、颜料等，这段时间，又是圣诞节，又是过新年，使严寒的冬季布满了喜庆，让幼儿在美工区中做雪人、雪花、做彩环、圣诞帽、圣诞树，然后让幼儿自己来装饰教室，即熬炼了幼儿的动手操作力气，有感受了节日的气氛，又使幼儿感受到成功的欢快。 四、说活动指导 在区域活动中，我会给幼儿宽松的活动气氛，给幼儿自主学习、自主操作的时机，我会认真观看幼儿的兴趣，操作状况及合作交往的状况，随机进展教育和引导。 区域活动优秀说课稿 篇3 一、设计意图 针对刚走进幼儿园不久的幼儿我设计了此次区域活动。由于幼儿年龄较小，都是刚刚从家庭走出来进入集体生活的，幼儿园对他们来说特别生疏，单独呆在生疏的环境中没有安全感，对情感需求猛烈，认知活动往往依靠具体的动作，宠爱摆布操作材料，同伴之间的沟通较少，语言交往力气、自制力气较差，小肌肉动作进展不协调灵敏，生活自理力气较弱，很多事情还不会自己去做如：吃饭、穿衣、穿鞋、自己上厕所等等。所以此次区域活动的重点目标为满足幼儿情感需要，稳定幼儿心情，提高幼儿生活自理力气，促进小肌肉的.进展以及幼儿语言表达力气的进展。我为孩子创设了娃娃家、建构区、美工区等不同形式的区域活动，本着合理布局便于流淌的原则，将娃娃家区域设为固定区，建构区、美工区设为活动区。 二、各活动区域分目标 A、区域一：娃娃家 角色扮演我们更像爸爸妈妈 活动目标： 1、情愿装扮娃娃家中角色，宠爱摆布和操作各类供给的材料。（活动重点） 2、在角色扮演中提高幼儿的生活自理力气。 材料投放： 作为固定区域，在投放围裙、爸爸妈妈假发、布娃娃、小床、 小桌椅、小梳妆台、小衣厨和教师用废旧纸盒制作的煤气灶台，以及自制布制品食品包子、饺子、及各种仿真水果；还预备了秋季特有的材料：如落叶、石子、草等材料，配以纸片、橡皮泥，幼儿就可以择菜、切菜、做面条、包饺子?幼儿自主进展大量的撕割、盛放等活动，做饭就有乐趣可言。也可以让幼儿从家中带一些自己宠爱的玩具，这样可以使幼儿感到亲切，从而稳定幼儿入园心情。 B、区域二：建构区宝宝盖高楼 活动目标： 1. 让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，生疏材料操作方法。（活动重点） 2.通过教师的鼓舞、帮助，学习铺平、搭高、合拼的技能，搭建物体的简洁造型。（活动难点） 材料投放： 木质积木、插塑玩具、废旧的包装盒、草坪和一些小汽车是原来的材料，新投放的材料是变废为宝的奶粉桶、露露罐及纸板，为了安全起见我们用即时贴粘牢。让幼儿依据自己的生活阅历搭建各种各样的楼房、城堡。 C、区域三：美工区拓印宝宝的新衣 活动目标： 1、尝试用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的横截面，蘸上颜料进展印画，初步感知印画的方法。（活动重点） 2、通过蔬菜印画，感受这种特别画法的乐趣，丰富幼儿的想象。 材料投放： 本区域为幼儿供给了充分、丰富的材料，胶棒、各种颜料、不同层次的新衣画纸（装饰一半的新衣画纸；未装饰的新衣画纸；没有图案的白纸）；今日投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、萝卜、辣椒）的横切面，用蔬菜来创意画。 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、阅历、力气和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性，因此在此区域中，我留意到依据幼儿的力气水平，供给了不同层次的画纸、拓印工具材料，通过有层次的投放材料，满足了幼儿的进展水平存在明显的个体差异这一需求。 三、说活动过程及教师指导： 蒙台梭利曾经有这样一个形象的比方：当孩子一个人在森林中闲逛的时候，她能长期的深思，她能浪漫的联想，在这个时候假设远处传来悠扬的钟声，她的感觉会更加深，会像诗一样奇特。优秀的教师如同那钟声，能加深这奇特感觉。我想努力为孩子传递那悠扬钟声，因此依据小班幼儿的年龄特点，在区域活动中我会有指导要点的对幼儿进展自理力气和情感教育方面的培育。 （一）活动流程： 1.出示区域，介绍今日的活动内容，提出活动要求。 2.幼儿按意愿选择活动区，进展分区活动，我重点指导建构区，配班教师重点指导娃娃家、美工区。 （二）接下来说说各区域的教师指导要点。 A、首先说说娃娃家： 指导要点：观看、了解在先，介入、引导在后。 “娃娃家”玩耍是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作、语言来扮演角色，使用玩耍材料进展角色互动，开放玩耍情节的活动。刚入园不久的幼儿，会以自己在家的生活阅历为托，快速的进入玩耍气氛之中。这时候，我们会先通过观看，然后了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的玩耍水平作出正确的诊断，随后在此根底上，因势利导，以扮演角色的方式介入、引导、帮助幼儿实现自己的设想，并促使幼儿在原有根底上有所提高。假设不承受此方式，就会产生负面效果如：娃娃家中，孩子们正在帮娃娃穿新衣服，教师走过去却问：“客人来了，你们做饭给客人吃好不好？”无意间，教师打乱了幼儿的思路，同时对幼儿玩娃娃家的内容进展了局限。这都是没有观看造成的。为避开消逝皮亚杰所说的“当我们教授幼儿某个东西时，我们正阻碍了幼儿的制造力的发挥”这种现象，因此，我已观看在前，介入在后为原则进展指导。 B、说说建构区宝宝盖楼房 指导要点：重点觉察“认知结” 在盖高楼过程中，我需重点觉察“认知结”，“认知结”是指幼儿在探究和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题。我要留意到这些“结”并适时介入幼儿的活 动，使这些“结”成为幼