3年级数学苏教版教案3数教案(苏教)

小学三年级数学教案课件适用教材苏教版()()三年级下册 数学·SJ(这是边文，请据需要手工删加) (这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)(这是边文，请据需要手工删加)一两位数乘两位数本单元的内容大体分两段。第一段，教学两位数乘两位数的计算方法，包括10乘两位数和整十数乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算，两位数乘两位数的笔算；第二段，教学乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便笔算方法以及用两步连乘计算解决实际问题。本单元的教学重点是两位数乘两位数的笔算方法。两位数乘两位数的笔算方法是多位数乘一位数笔算的扩展。掌握两位数乘两位数的笔算方法，关键在两点：一是要掌握乘的顺序，二是要理解和掌握用第二个乘数十位上的数去乘第二个乘数各位上的数字时，得到的数是末位要和第二个乘数的十位对齐。正确理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数时，乘得的数的末位应写在十位上的道理是本单元的教学难点。1使学生经历探究两位数乘两位数算法的过程，会口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数；2会笔算两位数乘两位数，会进行简单的估算，并能运用有关运算解决实际问题。1掌握两位数乘两位数的笔算方法。2运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。能感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。本单元是在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上安排的。两位数乘两位数的算法，在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去。因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的基础性，把它组成一个单元，有利于加强学生的计算能力。8课时第1课时口算两位数乘整十数教材第1、2页及“想想做做”。1经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。课件一、谈话引入1口算练习。出示口算卡片：1×10 3×32 5×112×20 30×3 6×20学生计算，汇报交流。(选择几道题请学生说一说是怎么口算的)2导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1教学例1。(1)出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。(2)探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)先算9盒，再加1盒。12×9108(个)10812120(个)横看，先算2盒，再算5个这么多。12×224(个)24×5120(个)竖看，先算5盒，再算2个这么多。12×560(个)60×2120(个)把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。(3)试一试。完成教材第1页“试一试”前两题：24×1020×10学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：()×10提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报：生1：可以看成2×36，再算20×30600。生2：先算2×36，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0?师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2教学例2。(1)出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，你能想到什么？(让学生自由发言)师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：30×601800(千克)(2)完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？(这一页大约有多少个字？)追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？五、课后作业完成名师测控习题。口算两位数乘整十数例112×9108(个) 10812120(个)例2列式：30×601800(千克)本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行口算。根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法更简便，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。第2课时两位数乘两位数(不进位)的笔算教材第35页及“想想做做”。1经历探究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。课件一、谈话引入1口算。7×83 6×64 5×972用竖式计算。23×3 21×2 32×4指名板演，学生独立完成，指名说一说笔算过程。3创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。二、交流共享1教学例3。(1)出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？(12箱迷你南瓜，每箱24个)追问：根据这些信息你能提出哪些问题？(一共多少个？)(2)估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把24看成20，20×12240(个)方法二：把24看成25，12看成10，25×10250(个)方法三：把24看成20，12看成10，20×10200(个)(3)合作探究，解决问题。想：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。小组交流，派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。 列式：24×248(个) 48×6288(个)方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。(重点理解方法二)列式：2×2448(个)10×24240(个)48240288(个)探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。(4)归纳总结。两位数乘两位数(不进位)的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。2教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？(调换24和12的位置相乘)学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。三、反馈完善1完成教材第4页“想想做做”第1题。学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。提问：通过计算你认为应该注意什么？(注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确)2完成教材第5页“想想做做”第2题。学生独立完成，全班交流汇报。3完成教材第5页“想想做做”第3题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4完成教材第5页“想想做做”第4题。学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5完成教材第5页“想想做做”第6题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？五、课后作业完成名师测控习题。两位数乘两位数(不进位)的笔算例3 方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。 列式：24×248(个)48×6288(个)方法二：12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。24×124824288本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，而应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际对初次学习的孩子来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因帮助其对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。第3课时两位数乘两位数(进位)的笔算教材第56页及“想想做做”。1理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。2进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。课件