浅谈“班级优化大师”在班级管理中的运用范文

浅谈“班级优化大师”在班级管理中的运用范文一、目前班级管理思维存在的弊端班级管理头绪多事务繁，班主任最大的奢望就是号令一出无敢不遵，且诸事得宜。要做到这一点，就是要让学生自主，再不济要有一批天生能干的乖学生。但这是可遇不可求的事，所以在班级实行民主制度开展自主管理的训练才是靠谱的做法。我们在摸索管理一个新班级的过程中，一般会从以下维度考虑建立管理运行机制：一是量化管理，把班级出勤纪律作业卫生仪容等各方面的工作进行仔细的符合自己班级实际的量化，以周以月以学期为周期对全体学生进行打分，在分数面前，人人平等。避免许多无谓的争端。虽然常常因为评分标准考虑不周使部分学生感受到不公正，但它的公开公平属性，为大多数学生接受。这种思想同样为成人社会所普遍接受。二是职责到人，或者包干到户。就是把班级事务包干到具体个体，且在一定时间内不变动。比如，很多的班主任把班级教室和卫生区划块，每一块区域由一名或几名同学负责打扫，年段下来检查哪边出问题就可以找到具体的责任承担者，班主任感觉特别省心。从教育层面来说，培养学生的责任感培养担当能力，好像也算一个说法。从以上的描述，我们发现量化管理存在的弊端有二，其一是量化的标准若没及时跟进班级事务的发展，将会产生不公正；其二是量化时，需要大量日常数据的积累，如何保证登记数据的同学的公正性？又如何避免负责打分计分的同学在上课过程中被耗费了大量时间进而影响了学习效果？再看包干到人的做法，这种做法的最高境界就是像魏书生所说“事事有人做、人人有事做”。但人有智愚贤不肖，思各不相同。包干下去后，有做的不好的总被扣分，日子一长，敷衍了事，他人看笑话。更为甚者，因为是包干到人吧，那就各扫门前雪，以邻为壑，利己不损人，良心上很过得去。长此以往，精致的利己主义者也许就产生了，起码不能说毫无关系吧。因为现在的班级事务处理完成过程中，确实再难出现社会主义大家庭集体大干一起上，人人争先为集体的场面了吧？一个从没有感受过这样集体友爱的孩子，不精致不利己才怪。所以，归要结底，我们在班级管理中，要营造自由的氛围，建立民主的制度，运行自主管理的机制。在信息高速发展的时代，从信息化角度去思考解决问题，也许可以找到一条相对更合理更有效的班级管理之路。二、班级优化大师在自主管理中可能的优势班级优化大师（以下简称班优）是希沃教学软件系列中的一款，它的口号是“用AI（人工智能）让班级管理更简单”，它的LOGO是一只灵活的小猴子。我们现在每个班级都安装了触控一体机，都安装了希沃的系列软件，如能妥善使用，确实能在一定程度上破解上述班级管理弊端的。比如它的计分功能设计非常全面。每天课前，值日生打开班优。上课老师对前日作业进行点评，对课堂中表现积极的同学，可以马上把分数当着全班同学的面登记进去，公开透明。还可以用其随机抽选的功能，抽选学生答题，在学生看来，随机意味着公平。这样的计分方式，省了学生劳心劳力的登记时间，省了纸张，省了统分的辛苦。而且，分数是保存在网络上的，永远不丢失。每周会自动统计，发送消息到你的手机端提醒你。班会课上，就可以调了出统计报表，看光荣榜，看每个同学得分明细。根据之前制订的奖惩规则进行颁布和处理。还有，它有较好的自定义功能。比如评分准是可以自定义的。这样，可以较方便地把中国学生核心素养融合进去，通过评分，促进学生核心素养的提升。学生自己的头像也是可以自定义的，学生自己导入喜欢的头像，展现自己的风格，这让学生的参与性大大提高。另外，它的通知功能，不仅可以定期报告学生分数情况，还会及时提醒班主任，近期哪些学生待改进方面的评价较多，退步较大，请及时联系家长和家长沟通。诸如布置作业反馈互动等教学功能，因与班级管理关系不大，此不赘述。总而言之，这是一款专为班级管理而设计的软件，可以把班主任从繁琐的事务中解脱出来，可以公开公平公正有效地进行量化管理，进而促使学生自主管理。三、班级优化大师个人操作经验分享班优就是一款软件，基础功能就是统分。个性化的功能就是它的计分标准可以自定义，它的计分结果便于分析利用，还具备通知提醒功能，说简单了就是这样。怎么用还得结合自己班级实际。一个最基本的原则应该是让学生积极参与进来，要不然还是一个死的东西摆在那儿。笔者经过一两年的实践，反复完善，梳理出以下操作流程：1.组建班级，学生分组。班主任注册一个班优帐号，邀请科任老师加入班级。同时进行学生分组。班级一般有四五十人左右，以学习能力为主，综合考虑性别性格视力个子等因素，把全体同学按6人一个小组进行分组，综合实力最强的那个就担任组长，根据实际情况，推选自己组内各个学科的代表。一个小组，就是一个学习共同体一个命运共同体。为什么必须6人一组？因为一周是五天学习时间，如果要布置按天完成的任务，可以让第5、6号能力较弱的同学隔周完成一次；6人一组便于安排座位。分完组后，学生可以自定义头像。为自己的小组命名。这一步的操作必须在网页上完成。2.定义标准，周全考虑。首先自定义评分标准，根据年段督导的要求，评分项目应该涵括出勤纪律学习卫生安全仪容两操等这些常规，每个科任老师还可以自定义学科学习的评分标准。尤其要把那些上课积极参与思维创新表现好的行为用高分加以奖励，作业完成质量高的更是高分予以回报。并且一定要规定，每施行一段时间之后（三个月或一个学期），一定要停下来检视一下评分标准合理不合理，公正不公正，大家共同商议，举手表决通过才能执行。笔者一直在考虑把学生核心素养培养的内容整合进去，把社会主义核心价值观的理念融合进去，这是一项系统工程，需要综合考虑。但是大家可以发现，这样一个操作的过程，自由民主平等法治和谐这些还是比较容易体现的。3.建立机制，自主运行。有了评分标准，要考虑这些分数怎么用。一周之后，统计结果自动生成了，点开班级报表一目了然。如何奖惩呢？不能涉及金钱，没有物质奖励。分数高的只有某某优秀奖，虽然口惠而实不至，但这也是没办法的。至于分数低的，那就罚他扫地做卫生呗，当然也可以罚背书，可以做检讨等。一段时间后，发现分数低的永远是那几个人，分数低的小组仍旧是那几个小组，总有不想飞不想动的人，说破嘴皮也那样。组长被带累心里颇多委屈。后来，几经周折，一致同意同号数的同学竞争。就是说分数统计出来以后，八个小组，每个小组的一号拿出来对比，分数最末尾的两名同学罚扫地，依此类推。这样每周就有两组同学做卫生，一组扫教室，一组扫卫生区。并且规定，如果当值的一天之内没有被年段督导扣分，则扫地的所有同学每人奖励一分，这样让他们有机会扳回来。基本上，分数可以在上课期间科任老师当场登记完，有遗漏的由班长在各小组长监督上登记。每周统分出来后，由班长主持找出末两位同学，确定并公布扫地名单。班主任基本上可以不插手。结语：任何技术上的革新也无法彻底解决存在的问题，班级优化大师的介入，只是在统分事务上解放了人力，统分过程中增加了学生的参与度，无形中把自主公平公开公正规则民主这些理念渗透其中。至于如何量化才是科学公正的，应该是一个动态发展的过程。一旦少了民主情怀制度制约，很容易走向少数人的暴政，就是班级上少数表现优秀的同学说了算，而“底层”的同学从此放弃了追求。还会造成不少“聪明”的同学投机取巧，为了增加分数钻规则的漏洞，甚至破坏规则。另外班级事务不再是一包到底，而是一个动态变化的过程，也不是所谓的差生在做，仍然会有能力较强的学生在参与着示范着表率着。班级就是社会规则的适应场，我们如何管理班级直接影响到学生对今后社会规则的态度和适应能力以及对自由公正民主政治生活的追求，所以不可不慎之又慎，既不可放任不作为，亦要防止庸俗的社会潜规则无意中带入班级管理中。