短歌行教学设计

Word 短歌行教学设计短歌行教学设计2 （一）学问与力量： 1、了解曹操其人其文； 2、体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建功立业的冲突简单情感。 （二）过程和方法： 通过诵读和分析争论，体会诗人的思想情感。 （三）情感与价值： 树立有担当、时不我待、准时建功立业的乐观昂扬的人生态度。 体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴、建立功业的冲突简单情感。 PPT课件、视频、黑板 课前预习、诵读法、小组合作探究法 我所教授班级同学的语文素养还不错，而且同学已经背诵了这首诗，所以这一节课我是从整体感知着手，目的是培育同学的感知力量，培育同学的诗歌鉴赏力量。这节课主要通过诵读与争论探究，引导同学体会诗人简单的情感，并树立乐观昂扬的人生态度。 本诗的思想感情还是比较明显的，但如何深化理解，却是个难点；在体会诗人简单情感的环节中，同学对诗人“忧”的概括可能不全面或理解不到位，这里老师应依据诗文及相关资料进行引导，并明确诗人的“忧”是乐观的。最终联系实际，畅所欲言，不要限制同学的思路，但应作适时引导，可从待遇、环境、平台等方面作引导。 一、课前活动： 1、课前播放三国演义主题曲（滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。） （设计意图：营造一种磅礴激扬的氛围，带领同学走进诗歌情境） 2、导入：（设计意图：带领同学初识曹操） 在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢曹操应当是三国时代留下了浓重一笔的人物：在三国演义中，罗贯中将曹操刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”；京剧脸谱也将曹操勾画成白脸，印象中他也是阴险、奸诈、残暴的。而三国志中曹操又是一个“忠臣贤相”、“杰出英雄”。那么，你心中的曹操究竟是奸雄还是英雄呢？ 公正评价历史上的曹操：曹操生性狡诈多疑、残忍自私，然而功过持平，历史上的真实的曹操仍不失为一个具有雄才大略的杰出的政治家、军事家与文学家。 二、文题理解（设计意图：文学常识积累） 1、“行”，是古代诗歌的一种体裁，短歌行是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名 思索：诗人为何而“忧”你从哪些诗句中可以看出这种情感（小组争论） 2、知人论世，为何而“忧” 明确：一忧人生短暂；二忧贤才难得；三忧功业未就 3、品尝鉴赏，何以写“忧”（小组合作探究，派代表展现争论结果） （设计意图：同学通过合作争论，深化理解文本内容） （1）对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧唯有杜康。 提问：朝露的含义是什么杜康能解愁吗 明确： 运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 不直接说某人或某事物的名称，借同它亲密相关的名称去代替，这种辞格叫借代。 （2）青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 提问：子衿、鹿鸣的含义是什么 明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达求贤若渴的.心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节款待他。 所谓“用典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用，或化用，或改用前人的成句、故事。 （3）明明如月，何时可掇忧从中来，不行断绝。越陌度阡，枉用相存。 提问：明月寓意是什么 明确：运用了比方的手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心愿。而在这还没有实现的状况下，才“忧从中来，不行断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应其次节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 （4）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 提示：用典表达了诗人的什么志向 明确： 以生动的乌鹊南飞的形象比方当时贤士四处奔跑，流露出诗人惟恐贤者不来归附的焦虑。 山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高水深比方招纳人才的阔大胸怀，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。 周公吐哺，天下归心：用典，以周公自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。 （三）理解诗人之“忧” （设计意图：树立有担当、时不我待、准时建功立业的乐观昂扬的人生态度） 提问：诗人忧人生短暂，忧贤才难得，忧功业未就，而且有借酒消愁之意。但全诗的基调却不是消极、低沉的，而是慷慨激扬的，那你如何看待诗人的“忧” 从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然，的这种忧思，正是源于内心的着急和渴求正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地盼望实现一统天下的雄伟壮志。因此，这是远大抱负还没实现时产生的“忧”，是一种乐观的情感。 老师寄语：（齐读） 人生不满百，常怀千岁忧。当站在历史的关口，每个人都会产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷，但我们不能因此沉溺其中，而要因忧虑迸发出巨大的生命能量，在朗朗长空留下我们光辉绚烂的痕迹。 五、课堂小结 短歌行这首诗的着眼点是忧，诗人忧人生短暂、忧贤才难得、忧功业未就，但他的情感却是慷慨激扬的，正所谓“诗言志”，此诗的落脚点就是志一统天下。 六、课外拓展（设计意图：通过问题引领，探究文本的现实意义） 假如你有机会成为一个团队的领导，你盼望得到什么样的人才你将如何对待人才 温馨提示：待遇、环境、平台等方面。 七、作业布置 1、背诵、默写短歌行； 2、请你结合短歌行中诗人的形象，以“曹公，我想对你说”为题写一篇200字左右的练笔。 八、板书设计 一忧人生短暂 二忧贤才难得志一统天下 三忧功业未就 本节课基本实现了教学目标，实现了“听说读写练”的语文教学要求，课堂气氛活跃，但老师在引导同学理解曹操的“忧”是乐观性质的“忧”时，过于生硬，最终联系实际时由于时间关系，同学所谈及的内容流于表面，缺乏深度。以后教学时应多留意让同学从多个角度去解读和鉴赏诗歌，提升鉴赏力量。 6 / 6