梁实秋的鸟

Word 梁实秋的鸟梁实秋的鸟2 一、教学目标 1、了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。 2、分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。 3、体会喜爱动物、喜爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。 二、教学重点： 了解及作品相关的文学常识，把握文中的生字、生词。 三、教学难点： 分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。 四、教学时间： 2课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）情景导读 猎人与鸟的故事 有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告知我”猎人回答道，“我宣誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要懊悔。”鸟说道，“其次条忠告是：假如有人告知你一件事，你自己认为是不行能的就别信任。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费劲去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍宝。正是这颗珍宝使我这样聪慧。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开头爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟称赞他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告知你的忠告全遗忘了。我告知你一旦做了一件事情就别懊悔，而你却懊悔放了我。我告知你让给有人对你讲你认为是不行能的事，就别信任，而你却信任像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍宝。我告知你假如你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追逐我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：对聪慧人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。”说完，鸟飞走了。 下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下与鸟之间的故事吧。 （二）作家作品 梁实秋（19031987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。 （三）让同学听读课文。 要求： 1、划诞生字词。 2、结合课文解释学习把握。 羽翮（hé）指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分······ 瞵（lín）视瞪眼凝视。瞵，瞪着眼睛看······ 昂藏（cáng）形容仪表宏伟······ 饮啄（zhuó）饮水啄食······ 抟（tuán）扶摇而直上意为凭借旋风直上高空。抟：回旋而上；扶摇：自下而上的旋风······ 丰腴（yú）（身体）丰满······ 秾纤（nóngxin）合度胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，相宜······ 倏（sh）地快速地······ 啭（zhuàn）鸟鸣声。 喙（huì）鸟兽的嘴。 鸢（yun）鹰老鹰。 跼蹐（jújí）索索因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏缩的样子。感喟（kuì）感叹。喟，叹气。 褴褛（lánl）形容衣服破烂。 窗棂（líng）窗户格子。 鸱枭（chxio）鸟名，俗称“猫头鹰”。 四、布置作业 1、熟读课文。抄写并把握生字词。 其次课时 教学内容： 分析理解课文内容。 教学过程： 1、集体朗诵课文，思索并争论课文层次：第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；其次部分（26自然段）描写了四类不同的鸟；第三部分（7自然段）示意中心：现实社会的悲伤是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。 2、分析理解： 第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。 问：“我爱鸟”这句话有什么作用？ 答：内容上“爱”字，表明白对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索； 结构上开篇点题，统领全文。 3、朗读其次部分：描写了四类不同的鸟。 本部分可以分作四个层次：第一层（2）写令人触目惊心的笼中鸟。其次层（34）写令人喜悦的鸟。第三层（5）写令人憎恶的鸟。第四层（6）写令人悲苦的.鸟。 4、朗读课文其次自然段，思索：本段写的是什么鸟？表达了的什么感情？争论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了对鸟的怜悯和对玩鸟者的反感、不满。 5、朗读第34自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。 6、朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句？说说好处。 7、朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句？说说好处。 8、朗读第7自然段，想想结尾的好处。 9、归纳文章的中心： 文章通过对鸟的描述和感受，寄予了对无拘无束生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满，他盼望能够建立一个自由、公平、幸福、美妙、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地进展共性和才能。 10、板书设计： 略。 11、布置作业： 1、课后练习； 2、练习册。 梁实秋的鸟3 教学目标： 1、了解，积累语言。 2、训练默读课文，品析文中生动语言。 3、感受爱鸟，悲鸟情怀。教学重点：品析文中精致语言， 教学难点： 体会情感。 教学方法： 听听，说说，读读，写写。 教学过程： 一、导入 写鸟诗歌导入。 二、检查预习、字音 三、进入文本 （一）读“鸟” 自由朗读课文，思索下列问题： 1、本文的中心句是什么？（文眼） 2、爱鸟的哪些方面？ 请用“梁实秋爱鸟的，你看（听）”句式回答。（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本） （二）品鸟 默读课文三四段，找出你最喜爱的句子或字词，说说理由？（修辞、句式、字）（视频“鸟语”） （三）悟“鸟” 默读全文，思索： 鸟儿这么可爱，是否也有让人怜悯悲伤的时候，在哪里体现出来？（联系时代背景由悲鸟到悲人) （四）“鸟”说 假如你是一只鸟，你有什么话想说呢？ 四、布置作业。 1、推举梁实秋雅舍小品 2、仿照鸟中描写动物形状、动作、声音等的'方法，为你所熟识的动物写一个“素描”。 梁实秋的鸟4 教学目的： 1.了解，积累相关的语言。 2.理解本文表达的主旨。 教学时间： 2课时 第1课时 教学目的 1.了解，积累语言。 2.理解课文基本大意。 教学内容与步骤 情景激趣： 梁实秋，(19031987)，闻名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有雅舍小品等。译有莎士比亚全集。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集制造了中国现代散文著作出版的最高纪录。 中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的雅舍小品，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今日我们所学的鸟则是这类散文的典范。请同学们仔细阅读课文，看看是如何在文中表现“知性”的。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导同学阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 抟(tuán)羽翮(hé)蜷伏(quán)栅栏(zhà)饮啄(zhuó)呱呱(g)曳着(yè)长喙(huì)丰腴(yú)迷惘(wàng)鸢鹰(yun) 交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期进展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章(有时冠以慢板引子)，个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大进展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。 鼎沸：水涌流翻腾的样子。比方形势纷扰xx。形容吵闹、嘈杂。 玲珑：词语原意为娇小敏捷之意指物体精致细致。也指人灵活灵敏。 秾纤：指肥瘦。指明丽纤巧。 高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出高傲之意。 蹐局：局促;拘束。 褴褛：指衣服破烂，不干净，非常凌乱，不堪入目。 鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国始终就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。 瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。 课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话： 探究生趣 第一步，泛读课文。指导同学阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要留意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1.请划意义段，并概括大意 第一部分()：提出全篇主旨 其次部分()：笼中鸟的苦闷。 第三部分()：自由之鸟可爱。 第四部分：()不自由的鸟不行爱。 2.快速阅读第自然段，概括写了什么内容，表达了怎样的感情? 明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，悦耳响亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊美美丽，玲珑饱满，我感到欢乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发觉风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 总结固趣： 梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。这种对鸟的生存和命运的情思也寄予着他对社会人生的思索。 布置作业 深化阅读课文，并对课文作共性理解。 第2课时 教学目的 1.深化理解课文。 2.理解表达的主旨。 教学内容与步聚 情景激趣 上节课我们了解了与课文大意。我们基本知道了的写作风格与表达的情感与众不同。今日我们连续学习课文，探究一下的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，通过写“我爱鸟”毕竟要表达怎样的主旨。 探究生趣 其次步，精读课文，深化理解课文。 一、阅读第一、二自然段，然后思索 1.第一自然段，在文中有何作用? 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。 2.“我感觉兴味的不是那人的闲适，却是那鸟的苦闷。”这样写的目的是什么? 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。 3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着