慈母情深教学设计,优秀获奖教学设计

Word 慈母情深教学设计,优秀获奖教学设计慈母情深教学设计,优秀获奖教学设计2 教学目标 1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感受母爱的肤浅与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。 教学预备 老师预备：到图书馆借出60年月出版的小说青年近卫军。 同学预备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。 课时支配 一课时。 教学流程及设计意图 一、谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力气。在日常生活中，母爱又是何等肤浅啊！你们看，（老师出示小说青年近卫军）这是一本在六、七十年月风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年月人们的生活很贫困，1元5角钱在一般的家庭里就可以维持一天的.生活了。今日我们要学习的课文，就是以这本小说为线索绽开的。 板书课题：慈母情深。 设计意图 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。 二、初读课文。 请同学们默读课文，归纳一下，围围着这本青年近卫军，课文写了哪些事？ 同学默读课文。 老师引导同学归纳课文内容。 设计意图 指导同学归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。 三、朗读感悟，观赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录2/19 母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，同学一读就懂。这个环节就是让同学在初读课文的基础上专心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在沟通中丰富对课文的理解。 四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。 设计意图 将理解和感受融会贯穿，将文章的形象再一次整体显现，有利于同学阅读力量和写作力量的提高。 五、拓展练习 1、练习朗读冰心的诗纸船寄母亲。 2、练习朗读汪国真的诗母亲的爱。 设计意图 诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发同学对母爱的熟悉和思索。 六、布置作业 搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，预备在班会上表演。 教学建议 慈母情深这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的肤浅、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让同学去读，让同学去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，老师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给同学，让同学自主地阅读。当然，老师应在同学阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受登记来，与同学沟通等等。同学朗读、争论、沟通的过程就是表达感受、相互启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，老师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，细心设计教学过程，强调以读为主，培育同学的阅读力量。 慈母情深教学设计,优秀获奖教学设计3 慈母情深讲的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻,毫不迟疑地给我钱让我买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。以下是慈母情深优秀教案，欢迎阅读。 一、教学目标： 1、熟悉陷、碌、攥三个生字，读准龟裂的读音，并理解龟裂、攥的意思。 2、能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会慈母情怀，并有感情朗读课文。 3、学习文中反复、倒置两种表现手法。 1、谈话导入 2、揭题 同学们，这本苏联小说青年近卫军曾经在六、七十年月风靡我国。在当时，这本小说的价格是一元五角钱。在那个年月，人们的生活极其贫困，一元五角钱在一般的家庭中可以维持一天的生活了。今日我们要学的这篇课文就是以这本小说为线索绽开的。一起读课题慈母情深。 二、预习检测，整体感知。 1、昨天我们已经预习了课文，现在请同学们靠着预习的.记忆用课文中消失的词语来把这段话填完整。来试着说一说。（屏幕出示填空） 我始终想买青年近卫军，想得成天(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去 生自己试着说 指名填空 词语指导：龟裂攥 2、齐读主要内容，质疑：读着读着，读出什么问题来了？ 三、细品慈母情怀 1、排列问题，引发思索，初读批注 打开课文默读，划出课文中描写母亲动作、语言、外貌的语句，体会这是一位怎样的母亲，做好批注。 出示：这是一位（）的母亲。 同学自由读课文 2、这是一位怎样的母亲？ 读句子，感受 （1）瘦弱的母亲 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 板书:瘦弱 当你看到这样的一位极其瘦弱的母亲的时候，你心里是什么味道？ 指导读 还找到了那些句子？ （2）贫苦的母亲 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 抓住皱皱的龟裂体会母亲的贫困辛苦。 结合母亲片段感受贫苦的母亲。 （3）劳碌辛苦的母亲 母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌 抓住立即学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。 像这样的写法，课文中还有一处，赶快找到它读出来。 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双我的母亲 通过引导同学发觉三个我的母亲，学习倒装句。 对比读两个不同的句式，感受倒装句的表达效果。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我。我的母亲 我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我 读出了什么？（由读出母亲的疲乏劳累到读出内心情感） 小结：这就是这种反复、倒置两种特别表达方式起到的特别效果，不仅让我们感受到了母亲的疲乏劳累，也让我们读懂了的内心，我们要好好学学！把心疼、难过、惊异放进去读一读。（齐读） （加入资料：母亲片段）（指名读 师：母亲这样劳累这样辛苦,这样贫苦，而对与我，向她要钱买书时，母亲又是怎么做，怎么说的呢？（指名读） 4、通情达理的母亲 出示句子 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺兴奋他爱看书的。 抓住塞，感悟母亲的通情达理。 四、解决质疑，进行练笔 这就是母亲啊，这就是慈母情深啊！怪不得，当母亲把毛票塞在我手里的时候，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去路上，我想了些什么呢？ *出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去 *小练笔：路上，我心潮起伏：，于是，我用一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。提示：路上，我想到了什么？为什么给我母亲买一听水果罐头，最好用上刚才学过的方法、句式。 指名反馈书写内容。 五、总结 师总结：同学们，这篇课文的只是截取了生活中的一件小事，语言平实朴实，却让我们深深感受到了无私、宏大的慈母情怀谁言寸草心，报得三春晖。对母亲的恩情，我们惟有以爱和孝敬来回报。 7 / 7