小学语文教学设计【热门】

Word 小学语文教学设计【热门】学校语文教学设计2 一、揭示课题，联系生活，初知人鸟之情 1、形象描述。为缩学校生与课文的距离，让他们尽快走进文本，新课开头，可这样引导：同学们，你喜爱燕子吗？（板书：燕子）能说说为什么喜爱吗？引导同学联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关学问，从美丽的形状、悦耳的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述，初步了解人与燕子的情意，为阅读感悟课文奠定基础。 2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣，又具有悬念，它给了同学质疑和想象的空间。在引导同学回忆生活、初知人鸟之情后，可这样引导：今日所学的燕子专列（板书：专列）写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题，你感到惊奇吗？为什么？（让同学充分发表看法，提出疑问：以往所说的“专列”都与人有关，怎么会有“燕子专列”？燕子要去哪里？是谁，在什么状况下为它们支配“专列”？） 二、初读课文，把握内容，感觉人鸟之情 1、自由朗读课文。先让同学自由朗读课文23遍，然后分自然段指名朗读，使同学把课文读正确，读通顺。 2、读中思索，整体把握。让同学轻声读课文，边读边思索：“燕子专列”是在什么状况下支配的？为让燕子登上专列，人们做了些什么？自己从中感受到什么？自读思索后指名回答，先一问一问地说，然后连起来说，使同学整体把握课文内容，初步感觉人鸟之情。 三、凭借描述，绽开想象，感悟人鸟之情 引导同学将语言文字的描述想象为生动形象的画面，深化体会所表达的思想情感，是促使同学与文本深度对话，提升同学语言力量的有效方法。为此，可抓住语言形象与语言情感的聚焦点，引导想象画面，描述情境，感悟人鸟之情。 1、由画面感受怜悯之情。同学读第2自然段后引导他们抓住“很疲惫”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语，以“我来到_，看到_，听到_，我想_”的句式描述课文描写的情景，使同学如身临其境，面对大雪漫天飘舞，燕子横七竖八的惨不忍睹的画面，抒发自己内心的沉重、焦虑，感悟人们对燕子的怜悯之情，为下面的阅读想象奠定基础。 2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。”这是课文的承启句，既是上述凄惨画面的结果，又是下述感人情景的起因。句中的.“呼吁”，为同学供应了话语空间。可这样引导：面对这么多可怜的燕子，信任每个人心里都是那么焦虑。就在人们着急万分的时刻，电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢？你能想象叙述“呼吁”的内容吗？让同学敏捷运用第2自然段供应的语言材料，想象并叙述“呼吁”的内容，既训练了思维与表达，又能进一步感受人们对燕子的真实关怀。 3、由典型的人物感悟真实情感。课文先叙述瑞士居民顶风冒雪查找遇困的燕子，接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚抢救冻僵的燕子的情景。前者是面，概括地写；后者是点，详细地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子，让同学想象描述：读了这段话，你眼前消失了怎样的画面？抓住“纷纷”，想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景；抓住“冒着”“顶着”，想象人们顶风冒雪抗寒冷，想方设法救燕子的情景；抓住“四处”，想象人们在田野里查找，在小河边行走，在树林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人们救鸟心切，助鸟心诚。在此基础上，让同学充当某一角色，老师（也可让同学）以下列问题（可敏捷设计）作现场采访，进一步体会人物情感： 小伴侣，春寒料峭，大雪纷飞，你也加入了抢救燕子的行列，不怕寒冷吗？ 老奶奶，您年纪这么大了，天又这么冷，就在家休息了，为什么也出来抢救燕子呢？ 小伙子，你腿脚不便，理应在家休息，为什么也出来呢？ 对孩子抢救燕子的描述是课文的重点，切实感受其画面，是体会人鸟之情的主要前提，可引导同学细读想象：读了这一段，你看到了怎样的小女孩，令你感动的是什么？为什么感动？让同学说出看到的画面，说出自己感动的缘由。在此基础上引导想象：同学们，假如你是小女孩救助的燕子，能告知大家你是怎样获救的吗？让同学从小鸟的角度，详细想象叙述救助燕子的一个细节，如攀上悬崖救助，爬上小树救助，走上冰面救助从而在细节的想象描述中，感受孩子为救助燕子付出的辛苦，感悟她对燕子深深的爱。 四、凭借语言，丰富画面，升华人鸟之情 课文结尾简洁叙述了燕子与人们告辞的情景，留有很大的拓展空间，为升华同学对人鸟情感的感悟，可引导同学依据结尾想象描述： 同学们，经过紧急的抢救，一只只濒临死亡的燕子最终平安地来到了人们为它们支配的专列上。此时此刻，假如你是其中的一只燕子，想到自己在危难之中得到了人们的抢救，现在就要与人们告辞了，你心情怎样，想对人们说些什么？从燕子的角度，叙述对人们的诚心感谢和依依惜别，表达自己在春天来临后重返故土，为人们服务的愿望； 假如你参加了救助燕子的活动，看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子，你心情怎样？想对它们说些什么？从救助者的角度，叙述对燕子的依依不舍和良好祝福，表达自己在春天来临后迎接燕子，与它们团聚的美妙愿望。 学校语文教学设计3 教学目标及重难点: 1、能有感情的朗读课文，了解迪斯尼乐园的路径与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2、培育同学的想象，语言表达力量，形式自主探究的意识，擅长观看，仔细思索的品质。 3、感悟课文蕴含的哲理：给人自由，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 4、依据新课标关于阅读的建议，结合单元训练重点，我把本课的教学重、难点定为：“通过指导同学自主读书，争论沟通，从中发觉葡萄园主的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。” 教法与学法: 本课教学，可采纳“开放式课堂教学模式”，它的操作程序是：课前预习-同学质疑-创设情境-尝试争论-小组争论-延长进展。它能充分体现“以同学为主体，以活动为中心，以创新为灵魂，以进展为目的”的教学思想，开放教学目标、教学内容。教学过程、思维空间，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学满堂问，师生满堂议，满堂辩的局面。全体同学在乐观地参加相互合作的创新学习活动中，自主学习的力量和创新意识得到培育，语文素养得到真正的进展和提高。(大预习，大共享) 字词储备： 读法：滨前鼻音;择、斯、踩、躁、催平舌;窄、翘舌 多音字：叫卖he、看kan管、调diao遣 理解词语：漫山遍野、微不足道、启发、优雅、叫卖、最佳路径 教学过程： 第一课时 一、读名言，激趣导入，揭示课题(明确目标，老师引领) 1、同学们，你们喜爱看动画片么?大家肯定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不生疏。知道他们是谁制造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) (格罗培斯：美国哈佛高校建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑讨论40多年，攻克过很多个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。迪斯尼公司的创始人不但制造出了这么多共性鲜亮、活泼可爱的动画人物，对于全世界喜爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，似乎来到了用梦和幻想编织的殿堂。) 2、揭示课题，质疑。 今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6、最佳路径】(最佳路径：就是最好的路线。) 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?) 二、初读课文，整体感知。(自主学习、多元选择、合作探究、帮扶训练) 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖(hè)、看(kn)管、调转(diào zhun)。 3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、概括文章主要内容(世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。) 三、达标测评：抄写生字词 其次、三课时 (大预习大共享) 一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神非常鄙视。齐读第一段。 二、安排任务，自主学习，多元选择，合作探究。 1、先通读课文，再朗读你喜爱的段落，留意流利、有感情、有动作 2、你能根据事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分段吗? (第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题) 其次段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计) 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳) (各小组分段朗读课文。) 3、格罗培斯一下子就设计出最佳路径了吗?他受到什么启发? (从卖葡萄的老人那儿受到启发：“无人看管”;大家可以走进园里自由选择，无拘无束地选择自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。直接从葡萄架上摘，果子更新奇;“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。 4、他的详细做法是怎样的? (步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：根据脚印，铺设道路。) 5、你对格罗培斯的设计是如何熟悉的?说说你的见解。 (这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的; 这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; 道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿 6、读完全文，你觉得格罗培斯是一个怎样的人?找出文章相对应的文字。 (对路径设计的要求之高，总是力求完善，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、仔细严厉、精益求精) 7、你觉得格罗培斯胜利的秘诀是什么? 格罗培斯追求完善，先后修改了50多次，还不满足，最终让大家共同来制造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 这很多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设路径时，肯定会施展全部的本事，使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的便利、快捷。 设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农夫那里获得启发，吸取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 格罗培斯对待“微不足道”的问题同样仔细对待，他对工作仔细负责，一丝不苟。 8、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径?至少说三点理由 (大师之大，不