独坐敬亭山教学设计优秀
Word 独坐敬亭山教学设计优秀独坐敬亭山教学设计优秀2 【教学目标】 、学问与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 、过程与方法的目标： 同学通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。 、情感态度与价值观： 想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、老师即兴背诵一首古诗，引发同学爱好，问： 在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 、老师： 我听出来了，你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好方法吗？ 、今日我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗： 板书课题。齐读，解释诗题： “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读沟通 、选择自己喜爱的方式来自由的诵读古诗，留意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 、再来读一读古诗，边读边品尝： 你的心中有什么味道？ 、请你带着你品尝的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜爱的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内争论，老师巡察指导。 、同学小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他同学补充。 三、精读品尝 、老师： 听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 、相互沟通： 你通过朗读感受到诗人什么样的心情？ 、小组争论： 说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发觉了什么？ 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 、鼓舞同学依据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜爱的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自己喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 独坐敬亭山教学设计优秀3 教学目标： 1、学问与力量：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。 2、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。 3、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人孤独寂寥的情感。 重点难点： 领悟诗意，感悟诗情（难点）。 教学过程： 一、感受李白 同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？ 从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是思乡的游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今日我们还要再学一首李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。 二、初读古诗 1、齐读课题独坐敬亭山。 有谁知道敬亭山？你来说说。（图片敬亭山）是啊，敬亭山又被称为“江南诗山”。自李白独坐敬亭山这首诗篇传颂后，敬亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等很多名人慕名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、画达千数，敬亭山这座“江南诗山”，也因而饮誉海内外。 2、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应当怎样读？你为什么这么读？（你读得很慢，由于哦，是由于伤感；你读得很轻，由于哦，很孤独；你怎么读这么重？哦，是在感叹！） 3、读课文：带着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开头好！谁来试试！（读得多好啊！字正腔圆。）谁再来？同学们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！好寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。 4、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？ （你的问题很有价值！看得出你很擅长思考！） 三、细品诗意 1、李白究竟为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进这首诗（齐读课题）独坐敬亭山。“独”在这里是什么意思？ 2、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自坐在”敬亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。 好，你找到了什么词语？（“飞尽”是指）是啊，全部的鸟都飞走了，敬亭山静静静了。你呢？（“独去闲”是指），满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的敬亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座安静清幽的.敬亭山！） 3、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 李白久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去之后，静静静地只剩下谁了？诗人注视着秀丽的敬亭山，而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。 4、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。” 在李白的眼里，还有云么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只有敬亭山”。这句话是说 是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看不够。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读“相看两不厌，只有敬亭山”。 人山脉脉相望，紧紧融合。相看两不厌，只有敬亭山。 四、感悟孤独 好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山，你曾豪情万丈，你曾广交伴侣，为什么此刻这么深情地看着敬庭山呢？（孤独） 你从哪里感受到了“孤独”呢？ 1、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” 在李白的眼里，那是无情的鸟儿在弃他而去，那是傲岸的云在弃他而去。再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？（你们很擅长推想。） （介绍背景）的确，这时正是李白横遭冷遇，孤独凄凉的时候。李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，这首诗是李白被迫离开长安10年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视为点缀升平的御用文人，他空有投身政治报效祖国的雄心，却被一些权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸味道，看透了世态炎凉，从而增加了孤独与孤独之感。 现在你明白了么？谁再来读读前句。（听得出，同学们感悟很深）齐读。 2、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。 同学们来！（齐读） 3、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山！李白啊李白，你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢？ （1）练笔： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“” （2）引读： 啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。（齐读相看两不厌，只有敬亭山） 是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读相看两不厌，只有敬亭山） 不用答不用问，一切都在不言中（齐读相看两不厌，只有敬亭山）“相看两不厌，只有李白啊！” 五、课外拓展 秋蒲歌出示。自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？ 你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读秋浦歌。 “这是一个怎样的李白？” 对这个孤独哀愁的李白，你能劝慰劝慰他吗？ 李白，这么多人在关怀你啊，你要乐观、顽强、开朗起来。 你还记得赠汪伦吗？同学们齐 还记得静夜思吗？ 还记得望庐山瀑布吗？ 李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！ 让我们再来齐诵这首诗独坐敬亭山。 六、作业：背诵古诗 板书设计： 独坐敬亭山 相看 独敬 坐亭 独坐敬亭山教学设计优秀4 设计理念 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过老师的适当引导，带领同学读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会的情怀。 教学目标 、会认“螺、谙”等个生字，会写“亭、庭”等个生字。 、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。 、理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会的情感。 课前预备 庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。 课时支配 课时。 教学流程与设计意图 第一课时 一、课件演播，引入课题 师：同学们，假期我们巡游了不少地方吧？ 、课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（同学说望庐山瀑布，绝句等。） 、再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 师：这些地方美丽吗？知道这是哪些地方吗？（假如不知道，老师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。） 师：现在我们就去领会这些漂亮的风光吧！翻书读课古诗词三首。（师板书课题“、古诗词三首”） 设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发同学的学习爱好；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以关心同学读诗词时有一个总体印象，为同学理解诗词起到定向发动的作用。 二、借助解释，自读明义 师：我们今日先学习第一首诗独坐敬亭山。 、简介及敬亭山。 我们今日学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng，我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的.名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今日的安徽省宣州市北公里，山高米。 、老师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 、同学借助解释，初步了解诗句意思。 、沟通： 学了古诗，你明白了哪些内容？ 你还有哪些内容不明白？提出来争论。 设计意图鼓舞同学在正确朗读的基础上娴熟自读，再通过解释，初步读懂诗句的意思。 三、介绍背景，探究其义 、老师介绍李白作诗背景： （这首诗是李白于天宝十二年（公元年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。） 、再读古诗，自问互问： 师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 、全班再读，老师追问： “独”坐是“谁”独坐？ 读诗，认真体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ 原来，还有众多鸟相伴；原来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢
