《一去二三里》教学设计方案

Word 一去二三里教学设计方案一去二三里教学设计方案2 【教学要求】 1熟悉12个字，会写一、二、三3个字。熟悉1种笔画一。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 知道表示数的多少可以用阿拉伯数字写，也可以用汉字写，以及各自使用的不同场合。 【教学重点】 知道写字的笔顺规章：从上到下。 【课件设计】 课文的插图生活中各种数字。 【课时支配】 2课时 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，熟悉横笔画，会写一二三这3个字。 3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。 【教学过程及设计意图】 一、导入 小伴侣们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。 二、熟悉1至10的汉字写法 小伴侣们看，这十位小伴侣正预备练习投篮。出示身穿球衣的十位小伴侣，衣服上印有1至10的数字字样 这里有十个篮球，图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样哪位小伴侣能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，把握节奏 1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 2、师范读，同学听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 3、同学自读，师生沟通，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1、小伴侣在读这首诗的时候，眼前仿佛观察了哪些景物？谁读得越认真，眼前观察的景物也就越多。 2、依据课堂沟通状况提出烟村四五家的两种理解： （1）四五个冒着炊烟的村子； （2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 3、请小伴侣看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 4、请两位小伴侣合作，一位读诗句，一位指图。 5、能用手势表示一去二三里的意思吗？点明：一去，即一路走去的意思。 6、还有什么问题？ （三）配乐诵读全诗 1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2、背诵全诗，并设问： （1）小伴侣都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ （2）这个小山村喧闹吗？（这是一个悄悄的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？ （4）师总结：小山村真美啊，请小伴侣们一起背，就似乎走进了小山村。 四、写字 这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特殊的地方吗？ 1、都是由横组成的。 指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。 2、观看二字的两横有什么不一样。 3、观看三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。 4、你是怎么记住这三个字的？ 一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发觉错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，究竟是怎么回事呢？想听吗？ 一去二三里教学设计方案3 今日，有幸在学校教育处支配下听了邱丽丽老师的一去二三里。虽然邱老师是新老师，但是她身上有很多值得我学习的东西。趁热打铁，把自己的几点学习写下来： 一、丰富的嬉戏激发孩子们识字的爱好。 【片断一：邱老师在操练生字：一、二、三、四、五等生字时，老师用“开小火车”嬉戏读生字。】 嬉戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个嬉戏适用范围比较广，所做预备也比较简洁，这种嬉戏很适合课堂操作，能使全体同学兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 嬉戏预备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个嬉戏可以依据不同的内容采纳不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小伴侣，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发同学的学习爱好。 （3）例，老师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组同学轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个伴侣。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了连续开。 【片断二：操练生字时，张老师指名同学上前，依据出示的图片，选择正确的字。类似“贴商标”嬉戏。】 嬉戏名称:贴商标 嬉戏适用范围: 本嬉戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中自选商场和菜场里这两篇课文的复习巩固便可采纳该嬉戏。适用内容包括音节词和词语。 嬉戏预备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以根据类别来进行预备。比如: 1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本 2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子 3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿 除此以外，我们也可以就地取材，利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行嬉戏预备。 嬉戏操作过程: （预备:在讲台上摆放各种实物，黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。） 导语:小伴侣你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，麻烦你们临时担当一下超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。 生齐:“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”（拍手） 1、请一位同学上台，从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。 2、同学举起粘贴好商标的实物，大声朗读。全班同学作评委。 3、假如该生认读粘贴都正确:（生齐:“棒棒棒！”）同学再跟读一遍。 假如该生认读或粘贴出错:（生齐:“错错错！再想想！”）【摆摆手】会念的小伴侣马上作出反应:（各自举手）“我来帮！”然后，该生带读，其余同学跟读。 还有许多其他的识字方法，目的都是一样的，要激发同学的学习爱好，调动课堂的学习气氛，让孩子们轻松地在玩中学。 二、平平淡淡教语文，如一缕芳香沁人心脾。 听邱老师的课就似乎在家吃家常饭，平淡但又不失本真。与学校老师一起外出听过许多名师、特级老师的课，但是当我们私下去仿照时候却又觉得这里不对，那里不像。其实，这也许是我们的“功力”尚欠火候吧。所以，我更喜爱听“家常课”，有很多地方值得借鉴和学习。 首先，是课堂教学的语言精炼。邱老师没有废话，也不重复，在学校教研课上，我们常常能听到老师一句话重复许多次，也许是担忧同学没听懂吧。其实这样做不好，由于我们再重复之前的话时，可能会转变，那就会给同学不明确的要求。 其次，留意在课堂上同学习惯的养成性教育。一班级的新生，刚入学一个月多。课余时，我常常能听到低段老师的埋怨。今日，在课堂上我不止一次看到邱老师的“润物细无声”。 教学片断一：老师出示图片，问：“同学们，你们看到了什么？”不等老师把话说完，台下已经又孩子跃跃欲试了，“老师，我，我”看着一双双小手，张老师拍了拍手，提高声音：“不要焦急，先把老师要说的话听清晰了。”当然，张老师在养成教育的同时也不忘鼓舞孩子们“我看你最乐观了，别急，先听清老师说的话再举手。” 还有诸如：举手答题、请把话说完整了、要站起来回答这些看似平常的养成教育，却是最能反应平常教学，我信任张老师的同学肯定在习惯养成上做得很好。 再者，课堂重点突出，难点突破。 一堂课我们要解决的问题可能有许多，所以常常听到老师说，时间不够用，有些学问没有讲。这堂课上，张老师重点教学：生字的正确认读，流利朗读童谣。难点是：感受童谣的意境。 这首古代童谣，它向我们展现了一幅安静而幽远的乡村美景，张老师通过图片让孩子们有了直观的熟悉，然后把图中几个重点景物：亭台、烟村再这里出示为下面的朗读童谣做了铺垫。我想这应当是张老师细心的预设，其实在最前面的yancunqu的课前操练中已经开头了。 整首童谣排列整齐，朗朗上口，布满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。对于难点的突破，张老师用了配乐朗读，闭目想象等方法。 三、熟悉田字格，发挥自主学习指导同学书写。 扎扎实实教语文，从张老师的指导书写中可以深刻地体会到，引导同学自主观看位置，然后范写“一”（留意到一个细节：整个书写过程，老师从起笔到收笔都做了具体的讲解。）然后“二、三”让同学自己观看体会，并指名说一说。 一去二三里教学设计方案4 【课时目标】 巩固复习生字。 了解数字的不通用处，了解基数和序数。 能背诵有关的诗歌、儿歌。 【教学过程】 一、复习检查 1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（留意订正四和十的读音。） 2、听写：一、二、三。 假如你还能写其他数字也可以写其他数字。 二、认读笔画横 三、认读儿歌。 上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？ 1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音） 绕口令： 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是细席，他的舌头没用力； 谁说十四是适时，他的舌头没伸直。 仔细学，常练习，十四、四十、四十四。 2、先由老师带读，再同学依据刚才学习的状况跟读。同学互读。齐读 了解数字使用的不同场合。 3、真是不看不知道，简洁的数字也有那么多讲究，我们再来读读一去二三里齐读。 你在这诗歌中找到了哪些数字？ 假如我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。） 谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特殊庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。） 究竟是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。 了解基数和序数。 还有一种特别的状况必需用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后挨次。比如第一、其次等等。 那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。 四、小结学问，拓展课外 今日，我们学习有关数字的很多学问，其实有关数字的学问还有许多，只要我们留意四周的生