关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计通用

Word 关于茅屋为秋风所破歌教学设计通用关于茅屋为秋风所破歌教学设计通用2 教学目标： 1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。 、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培育同学对古诗文语言初步的鉴赏力量。 、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。 教学重点： 反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中 教学难点： 对诗人忧国忧民思想的理解 教学流程： 一、导入 背古诗春望导入课题，（PPT出示课题） 二、诗歌学法指导 问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？ 1、析诗题 2、知 3、想画面（故事） 4、品语言 5、悟情感 三、分析诗题、简介 1、简介 2、解析诗题： （板书课题） （1）“为”的读音 （2）“为所”被动句式 （3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的'“自由体”诗。 （4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得会抒发什么感情？ 四、初读，知内容。 过渡：带着这些猜想，让我们来读这首诗 1、师范读，生画出朗读节奏，并留意把握重音和停顿2、同学试读：（正音，订正朗读中的问题） 思索：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸） 你能不能用几个词或短句概括诗人都遭受了那些不幸吗？例秋风破茅屋 指导归纳：秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦 五、默读，想画面。（配乐） 过渡：很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜爱的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里出现的画面例：略(PPT) 六、自读，品语言。 过渡：之所以能在我们的大脑里出现出一个个画面，那是由于诗中那些生动传神的 词，然我们一起来观赏他们 1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内沟通 2、对比阅读： 卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅 （“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里毕竟表示多还是少，为什么？） 布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰 七、品读，悟情感。 （忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀） 过渡：这些词语，生动形象的写出了所遭受的不幸，那么，写这些不幸 遭受的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感 1、了解背景：（这首诗那个词示意了时代背景？）（PPT出示背景资料） 2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？ 3、换位思索：假如你有同样的境况：如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！ 面对当时情景，你想到些什么？（引导理解“吾庐独破受冻死亦足”） 八、“杜甫很忙”之我见。 一度时期，人们很喜爱看穿越剧，也憧憬穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看“杜甫很忙” （一分为二看问题：放松，调侃，对传统文化的捍卫。） 1、看漫画，说看法 2、填诗句： 九、小结 （记一记） 穷年忧黎元，叹息肠内热。 杜甫自京赴奉先咏怀五百字 （一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的着急。） 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年韩愈僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台陆游我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑谭嗣同先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹 5 / 5