七年级《散步》教学设计（精选7篇）
Word 七年级散步教学设计（精选7篇）七班级漫步教学设计1 一、引言揭题。 莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，2022年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。 让我们一起走进莫怀戚的美文漫步 那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪 二、走进课文。 1、分层次练读： 第一步：你就是，中速、深情地朗读课文，似乎写完文章后观赏自己的作品一样。 其次步：读好文章的波澜，似乎你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 第三步：朗读课文的最终一段，似乎你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。 2、分角色朗读： 【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚预备和母亲、妻子和儿子到田野上漫步。 【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 【莫怀戚】妈妈，正由于如此，您才应当多走走。 【母亲】那好，我去拿外套。 【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天终于来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。 【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 【旁白】一家人都笑了。 【旁白】后来发生了分歧： 【母亲】我要走大路，大路平顺。 【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。 【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。他想一个两全的方法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。莫怀戚打算委屈儿子，由于莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。 【莫怀戚】走大路。 【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她对莫怀戚说： 【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。 【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。 三、文本探究。 （一）课文的标题 试着给课文再拟一个题目。 师生沟通： 整个世界的重量扣住了结尾，有哲理的感悟； 生活之美家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情； 小路亲情儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子； 其他题目：情满小路、春天的步伐、连续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。 还是“漫步”好：它简明，精确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 这篇散文为了表现三代人之间肤浅的爱，又不是面面俱到，而是选取生活中极一般的事情漫步，这是以小见大的手法。 （二）课文的景物 1、请读出课文中的景物描写 2、说说课文景物描写的作用 师生沟通： 第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 其次处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为漫步供应了一个奇妙的背景，这轻描淡写中布满了浓郁的诗情画意。 （三）课文的波澜 波澜：比方文章的起伏、曲折和变化。 例文讲解： 求职始末 高校毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活，舒平不得不四处奔波，最终一家有伴侣的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因看法上的分歧而发生了争吵，他那桀骜的共性使他的言语犀利而偏激，令经理非常尴尬，结果他落榜了。 舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他无望了，踏上了一条不归路 恰到此时，那家公司的伴侣找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思索，认为舒平是个不行多得的人才，打算高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人共享自己的喜悦。 第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受力量太差，本公司打算予以解聘” 老师引导： 抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。 （四）课文的人物 结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？ 老师引导： “我”和善孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲漫步、打算走大路、背母亲）。 妻子温顺贤惠（在外面听我的）。 儿子活泼听话，聪慧伶俐。 母亲老迈、服从、善解人意、慈祥亲切、爱惜小辈。 （五）课文的“我的” 圈出课文八处“我的”并体会。 老师引导： 母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上当然扛着责任，但何尝不是堆着幸福被依靠的幸福、被需要的幸福、被信任的幸福。 （六）课文的语言 我喜爱（ ）这个句子，由于它（ ）。 老师引导： 1、有一种句式庄重之美 “我们在田野上漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣“漫步”，点明白故事发生的地点和人物；不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“漫步”在“我”心中是一件很重要的事情。 2、有一种情趣昂然之美： “她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 3、有一种含义丰富之美： “我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 4、有一种句式对称之美： “母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。 投影显示：观赏课文中对称的句子 有的浓，有的淡。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。 （七）课文的主题 课文哪句点明白主题？你为什么认为是这个句子？ 四、学问延长 这样写亲情作文 亲情是一声亲切的召唤、一个关切的眼神、一句深情的嘱咐、一个爱护的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必需抓住一个“人”。 一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。 二、必需有一件典型事例作为详写的材料，再选取23件事例略写，形成衬托。 三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误会或者冲突形成对比和照应。 四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。 五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。 七班级漫步教学设计2 【教学目标】 、学问和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。 、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文，品尝揣摩语句。 【课前预备】 同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 老师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），支配同学作预备。 【教学】 、整体感悟课文。 、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（同学举例回答，老师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 二、感知课文 、检查生字词。 、老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。 、同学自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 、课文写了哪几个人物？仆人公是谁？ 、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 三、沟通感受，把握的感情 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。 确定共性化的发觉。（这问题比较宽泛，目的是盼望同学能注童个体的体验。） 进一步讨论文本：表达的感情是什么？（回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国） 总结：漫步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在笔下变得那么重要。从中三、小组合作学习，自主探究。 四、小组学习，圈画沟通 出示要求：在前面同学自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。 （小组活动，全员参加，老师适当关心有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。） 五、班级
