《识字二·菜园里》教学设计5篇

Word 识字二·菜园里教学设计5篇识字二·菜园里教学设计2 【教材简析】 菜园里是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，好像能闻到泥土的芳香，好像能听到农夫喜悦的欢乐。 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个字。熟悉一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。 、能正确、流利地朗读课文。 、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重点】 教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动同学自主认记生字的乐观性。 【教学过程】 一、谈话沟通，导入新课 课前，老师在教室的四周摆上很多新奇蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。 、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都熟悉哪些蔬菜？它们都长在哪里？ 板书课题：菜园里 、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！ 二、创设情境，学习字词 、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想熟悉它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把全部的蔬菜认完了，就回座位。 、同学在教室四周熟悉蔬菜，并识记生字、生词。 、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称： 做找伴侣的嬉戏，老师拿出蔬菜，同学举起相应的词语卡片，并大声读出来老师要留意订正同学的发音） 、同桌互读，互评。 、全班再沟通，共同巩固学习。 师：同学们除了在课文中熟悉这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓舞同学在生活中识字） 、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。 心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。 风：写“几”时留意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。 、老师指导，同学描红，书写。 三、课外延长 、仔细读课文，读通顺。 、收集含有本课生字的'词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道 识字二·菜园里教学设计3 设计理念 生活是教学的源泉，也是同学熟悉世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学乐观的情感体验，创设同学自主学习的氛围，开放同学识字的时间和空间，引导同学在实践活动中提高语文素养。 设计特色 本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使同学通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以熟悉一些表示蔬菜名称的汉字，让同学在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。 同学分析 同学很喜爱直观的东西，给他们展现各种蔬菜图片可以增加同学的学习爱好，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。 教材重组与加工 对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，同学能通过朗读更加熟识生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。 教学目标 通过关心同学熟悉一些蔬菜的及名称，通过儿歌关心同学了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发同学喜爱劳动的爱好。 重点及难点 让同学熟悉表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教学流程 第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字 、熟悉蔬菜，语境中识字。 老师这里有很多蔬菜，你们熟悉吗？（屏显） 在熟悉蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。 、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题） 其次板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字 、创设情境，激发爱好： 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展现），说说你看后的感受。 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到页，自己读读课文。（生自由读文，师巡察，了解学情） 在老师巡察的过程中，发觉与的同学读的不流利，由于有不熟悉的字，没关系，初次见面，确定生疏，多读几遍就熟悉了。 看，字宝宝出来了。 、小组合作，自同学字： 下面就请个小组长领学这些生字，小伴侣们要想方法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好伴侣。 同学小组合作学习甚至生字。 、汇报检查，沟通方法。 第三板块：整合学问，精设练习，拓展中识字 、 读出轻声的词。 、 了解形声字的特点。 、 课件出示图，理解“捉迷藏”。 、 指名分别读句子。 、句子练习 、开火车认读生字。 第四板块：深化主题，乐中回味 、朗读课文。 、指名朗读。 、生生互评。 、深化主题。 为什么说菜园一片好风光？ 你知道是谁制造出这么美妙的景象？ 对，由于劳动制造了美妙的生活，所以劳动最光荣。最终，让我们在劳动最光荣的歌声中结束这节课。信任，听后，你肯定会受到启发，有新感受。 、歌声中结束。 识字二·菜园里教学设计4 【教学目标】 、熟悉“菜、园、豆、角”等个生字，会写“卜、又”个生字。 、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点；培育同学的观看、探究力量。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导入 小伴侣们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想熟悉他们吗？ 二、创设情趣，认读词语 、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。 、沟通，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机订正字音） 三、识记生字 、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。 、拓展：这些字你还在哪里见过。 、隐去拼音，齐读。 四、探究蔬菜特点 任意选择自己喜爱的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。 五、朗读课文 、过渡：是呀，小伴侣们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小伴侣一样让人越看越喜爱。瞧，有个可爱的小伴侣还把这些小家伙写下来了呢！ 、师有感情地范读。 、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。 、指名读，评议： 咱们班上谁最英勇，敢站起来第一个读给大家听？ 谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？ 不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜爱的方式读一读。 、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最终两行一起读。 、师引读，生接读。 六、书写生字“卜、又” 、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小伴侣玩得真快乐，可是现在有些累了，想回去休息。小伴侣，它们的家在哪儿呀？ 、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒适服，该留意什么呀？ 、在写字本上各写遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。 七、巩固词语 时间过得真快，小伴侣们，我们就要离开菜园，告辞这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。 识字二·菜园里教学设计5 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“卜、又、心、风”个生字，熟悉个笔画和个偏旁“走”、“几”。 、正确、流利儿歌朗读。 、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。 、通过劳动实践，买菜、种种菜，进一步激发了解蔬菜的爱好。 【教学重点难点】 、重点：识字、写字。 、难点：引导同学联系生活实际，在生活中学语文，培育观看力量。 【教学预备】 蔬菜；字词卡片；课件。 【教学支配】 课时。 第一课时 【教学目标】 读准、记忆种蔬菜。学写本课个生字。 【教学过程】 一、谈话沟通，导入新课 、小伴侣都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家相互说说，菜市场里有些什么蔬菜呀？ 、这些蔬菜长在哪里呢？ 二、走进菜园，学习字词 、观看录像 想去菜园看看吗？（播放录像）菜园里的蔬菜可真多呀，认真观看，把你熟悉的蔬菜名称说出来吧！ 、自主识字 这些蔬菜都有一张名片，上面写着他们的名字，（出示课文中带有拼音的词语）请小伴侣用自己喜爱的方法，认一认名片上的字。 老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。 以开火车的形式检查读音。 引导同学沟通识字途径，如，“这个字你还在哪里见到过？”乐观提倡生活中识字。 巩固词语：做找伴侣的嬉戏，一个人拿菜，一个人拿词卡。（一人说“我是茄子，”另一人说“我是你的名字茄子”）。 三、指导书写 、指导书写“卜、又、心、风”。 、描红后各写两个。 、展评。 其次课时 【教学目标】 、读通儿歌，了解一些蔬菜的特点。 、创设情境，拓展识字。 【教学过程】 一、复习：听音出示词语卡片 、上节课我们熟悉了九种蔬菜，你现在能让它对号入座吗？ 二、朗读儿歌并理解 、这些词语，放到儿歌中会读吗？ 、合作读、指名读、齐读、男生读前半句、女生读后半句。 、读了儿歌，你知道了些什么？ 、表演读。 三、创设情境，巩固字词 为学校养分午餐排菜单。 、我们熟悉的这些蔬菜还能做成小伴侣爱吃的好多菜呢！瞧！（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨）请小伴侣先读读，然后选择几道你爱吃的菜，填在菜单上。 、反馈：把菜单交给食堂，建议食堂接受。 齐读词语和短文。 、扩展活动 把自己熟悉的蔬菜、瓜果的名称制成图文结合的图片，课后沟通。 【板书设计】 豆角 细又长 黄瓜 绿衣裳 茄子 打灯笼 萝卜 捉迷藏 辣椒 尖尖角 南瓜 越老皮越黄 11 / 11