《亡羊补牢》教学设计优秀

Word 亡羊补牢教学设计优秀亡羊补牢教学设计优秀2 教学目标： 1、把握本课生字，留意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“邻居”的轻声读法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。 3、体会寓意，懂得应当听从别人的劝说，激发同学的求知欲，培育自学力量。4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。 教学重、难点： 引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、读一读词语。 亡羊补牢懊悔海浪接连不断钻研窟窿 钻牛角尖堵车羊圈结牢固实狼狗邻居 2、揭示课题：这节课我们连续学习寓言故事亡羊补牢。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 （一)学习(14）自然段。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2)“窟窿”就是(洞）。怎样记住这两个字？指导同学书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，同学试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 （二）学习第五自然段。 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 1、老师出示重点语句：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说，心想，现在修还不晚。 师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思索呢？ 同学：他懊悔什么？同学：邻居劝说他什么？同学：他修了什么？ 师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢？这里有一道推断题，大家来推断养羊人是哪种意思。他很懊悔，觉得不应当接受邻居的劝说他很懊悔，觉得应当接受邻居的劝说 2、老师简要介绍双重否定表示确定的句式。板书：接受。 师： 他接受了邻居的劝说，他做了什么，结果怎样？ 你觉得哪个词语要提示养羊人留意的，晚了就会重蹈覆辙。找一找，画一画。板书：赶快。“从今”在这里是什么意思？指导同学用“从今”说一句话。 3、老师手指着“懊悔”、“接受”、“赶快”提问：想一想，从这三个词语中，你明白了什么道理或你想对养羊人说些什么？把自己的感想跟小组成员说一说，议一议。（对有困难的小组，老师适时地点拨、引导，让同学悟出寓意。） 4、小结：老师揭示寓意：像养羊人这样做错了事，只要肯接受看法，仔细改正就不算晚。在我们的生活或学习中，也经常发生类似的事。你能举个例子吗？（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 5、师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢未为迟也。 6、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 五、板书设计：亡羊补牢 第一天：满不在乎亡羊 养羊人 其次天:懊悔接受赶快补牢 未为迟也 亡羊补牢教学反思 亡羊补牢这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括，对于学校生来说是有一个跨度的，为了关心同学迈过这个跨度，必需重视情境创设，由于同学只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。情境创设多以美为突破口，先声夺人，寓言中的情境创设比其它课文中的情境创设有肯定优势。通过课文的教学，要使同学明白一个道理：一个人假如犯了错，准时改正，还不算晚。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑同学的年龄状况，体现了新课程的理念。 1、导入设计富于情趣，吸引同学深化理解课文： 采纳情景教学，一上课，同学便会兴志勃勃地投入学习，思维随之会活跃起来，通过质疑创设问题情境，也就应运而生，各个疑问代表了同学学习寓言的求知欲，这些也正是同学自主学习的良好开端。如教学亡羊补牢一课时，理解题目字义和题目意思，让同学读课题提出问题，使同学能产生学习爱好，形成探究的动机。 2、注意对词语的理解： 在这篇课文中，我设计了“练习说话”的.环节，体现了我对字词教学的重视，而这恰恰又是中班级教学的重点。引导同学用“由于所以”这句式说话，让同学在运用中培育同学的表达力量，同时这也是一种积累。 3、创设轻松的学习氛围： 在教学实践中，我们感到要优化课堂教学，必需选择有效的教学方法。寓言课的课堂教学要达到最优化，必需抓住寓言文体的特点，选择能有效地关心同学读懂故事，明白寓意的教法。在众多教学方法中，情境教学法是既能发挥寓言文体特点，关心同学理解寓意，调动同学主动性的一种教法。因此，在寓言课的课堂教学中，运用情境教学法是非常必要的。 进行口语交际训练：我充分利用插图，让同学分角色表演读，抓重点句的理解，培育同学的语感。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导同学把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让同学自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。我用课件让同学深化理解寓意，知道错的缘由再改正，才不会走弯路。 综合上述，就我上亡羊补牢一课的教学，通过课堂的设计，启发了同学思维，培育同学创新意识，同学又明白了寓意。然而课后，我对这节课进行了反思，不免还存在着一些圆满，从教学设计中，我重视同学提出问题，分析问题的指导。在今后的教学中，肯定要做到充分发挥同学的主体作用，真正的做到培育同学的合作、探究、创新的意识，为实施素养教育打下良好的坚实的基础。 亡羊补牢教学设计优秀3 【教学目标】 、理解亡羊补牢这个成语的意思。 、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 、练习用从今造句。 、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 【教学用具】 录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。 【教学过程】 一、复习检查 、说出掩耳盗铃的意思。 、回忆学习掩耳盗铃的方法。 图文结合，理解内容。 反复朗读，悟出道理。 联系分析，加深理解。 二、讲读 第一则寓言亡羊补牢（出示课题） 、释题： 亡丢失；牢关牲口的.圈；亡羊补牢羊丢失后修理羊圈。 、分节读文，质疑。 订正读音：邻居中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。 、看录象，思索问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了邻居的劝说是怎样想的？（用_划出）结果怎样？ 当养羊人其次次丢失羊后，他是怎样想的？（用_划出）结果怎样？ 、细读课文，归纳寓意。 幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 把这个反问句换成确定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且肯定要修。） 比较句子： 羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 羊已经丢了，修羊圈没有用。 （反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） 争论： 假如你是养羊人，你会怎样做？ 过渡： 由于养羊人没有你们正确的想法，所以就消失了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 理解填空： 养羊人现在感到很_，明白了应当_邻居的。劝说。 比较句子： 他很懊悔，不该不接受邻居的劝说。 他很懊悔，应当接受邻居的劝说。 （前一句两个不不双重否定，突出表明白养羊人知错改错的决心。）指导同学读出懊悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。 从哪些地方看出他真的懊悔呢？用_划出有关的词语。（赶快、结牢固实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 争论： 养羊人现在才懊悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 、朗读全文，思索： 这个故事说明白一个什么道理？ 四人小组争论；个别答；然后老师小结。 小结： 这则寓言故事说明白一个人做错了事，准时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比方发生错误后准时订正，补救还不算晚。 三、指导复述课文，联系生活实际谈感想 四人小组争论，指名谈谈。 四、堂上练习 指导造句：从今 先读书上得例句