苏教版第四册《识字4》教学设计优秀
Word 苏教版第四册识字4教学设计优秀苏教版第四册识字4教学设计优秀2 一、激趣导入，引入新课 一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这漂亮的季节里，有哪些动物伴侣呀？请你们认真观看，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？ 同学1：蜻蜓在空中飞呢。 同学2：蝴蝶在跳舞。 同学3：蝌蚪在水里游泳。 同学4： 同学：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。 （运用多媒体课件，联系同学已有的阅历世界，引导同学去观看发觉，将同学带入学习的情境之中，调动了同学学习的爱好，拉近同学与课本的距离。) 二、读儿歌，识生字 1、同学们观看得真认真，有一首儿歌就写了这些小动物好玩的活动，你们愿不情愿自己先读读？ 假如你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不熟悉了，怎么办呢？ 同学1：可以借助拼音读准字音。 同学2：可以问老师，问同学。 （变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对同学学习方法的指导。） 2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。 同学自由读书。 （1）哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们熟悉吗？老师出示“展、运、网”。 同学：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。） 老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？ （让同学通过动作对“展”这个字加以理解，巩固同学的熟悉。） 同学：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。） （此处对“运”的指导老师忽视了。） 同学：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。） 蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简洁地为我们画张蜘蛛网？一名同学上台画。 老师在图画上写“网”，你们发觉了什么？ 同学：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。 （这个环节的设计特别奇妙，同学在图和字的比较中，马上发觉了“网”字象形的构字特点，增加了同学识字的爱好。） 老师：你还知道什么网？ 同学纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网 （运用组词的方式，丰富同学的语言积累，加深同学对“网”的熟悉。） （2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的'字音读准了吗？ 同学一人读一行。（评价：字音读得真精确。） 这么多同学还想再读读，这次一人读一句。 同学一人读一句。 3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你熟悉的小动物的名字读给小伙伴听，不熟悉的你可以问问他。 同学读书并画出小动物的名字。不熟悉的同学之间相互学习。 （1）检查：你都画出了哪个词？ 同学：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪 （2）谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起召唤这些小动物，把它们请出来吧！同学 齐读。 （结合详细的语言环境，让同学初步熟悉儿歌中表示小动物名称的词。） 4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件） （1）留意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示） 一名同学读词语，其他同学跟着读。 男生、女生竞赛读。 （运用竞赛的方式，极大地调动了同学的学习乐观性。） （2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）情愿读的一起读。 同学自由朗读。 （3）拼音不见了，还熟悉吗？ 分小组读词语。同学之间相互关心。 5、排列挨次读：在这些词中你还有哪个词不熟悉？请你的好伴侣来关心你。还有谁不熟悉？快问问你的同桌。谁全熟悉了？全熟悉的同学请起立，我们大声读一读。 （在以上环节里，老师采纳多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，同学熟悉了生字。） 6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好伴侣吧。大家一起来玩找伴侣的嬉戏。老师示范：“嘿嘿，我的伴侣在哪里？你的伴侣在这里。我们的名字叫：蝴蝶” 12名同学分别上台做找伴侣的嬉戏，其他同学一边拍手一边读词语。 （让同学在喜闻乐见的嬉戏中巩固生字，增加了识字的爱好，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。） 三、感悟方法，培育力量 1、（依据黑板上展现的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，留意观看这些字，你发觉了什么？ 同学：都有虫字旁。 2、你们还发觉了什么？ （1）引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？ 同学1：这些字都是小动物的名字。 同学2：这些字都是虫子。是昆虫。 同学3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 （评价同学：你真是个会思索的孩子。） （2）引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？ 同学：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？ 同学：表示读音。（评价：你真是会动脑筋的孩子。） 3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字 叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以关心我们牢牢地记住这些字。 （老师在同学熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学查找规律。在“你发觉了什么”的引导下，同学感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育了同学识字力量，真正把学习的主动权交给了同学。） 四、指导书写 1、今日我们不仅熟悉了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字） 请看这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？ 同学：中间的字最好看，由于左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。 范书：讲解要求。在写这个字时我们肯定要留意把两部分写紧凑。 （引导同学观看三个“蚂”字，让同学在比较中感悟。老师的示范指导放在同学的感悟之后，使老师的指导更有针对性和实效性。） 2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们熟悉吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。同学书空。 3、提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。 4、同学书写。描红。仿写。 5、评价：有许多同学得到了小红花。信任你们平常多练习，肯定会写得更美丽。 五、拓展延长，仿写儿歌 1、今日我们和这么多小动物交了伴侣，你最喜爱哪种小动物呀？请你读一读你最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。 同学自己练习读书，再读给同桌听。 齐读。指名读。 （老师有意识地培育同学自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替同学的阅读。边读边加上动作，一方面激发同学的想象力和制造力，另一方面让同学的学习得到肯定程度的调整。） 2、哪些同学情愿为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他同学评议。 3、除了今日我们熟悉的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？ 同学1：白兔地上蹦蹦跳。 同学2：小猫房前喵喵叫。 同学3：小狗屋里汪汪叫。 同学4：大象河边在洗澡。 老师把同学的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。 （在完成识字教学基本任务后，老师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种支配是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培育了同学的语言表达力量。不过，是否还可再做一些调整？比如，让同学先想一想，然后再说一说。甚至鼓舞同学自己写一写，写完后，进行展现沟通，让每一个孩子都动起来，都有成就感。 五、老师小结 课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观看这些小动物，或者搜集一些你喜爱的小动物的材料，来丰富我们的学问。 评价： 这是一堂比较胜利的识字课。在教学中，老师把握住了低班级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一班级同学识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，老师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，同学对生字的认记得到了巩固。 2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。老师比较精确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中留意引导同学发觉并把握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导同学观看，说说“发觉了什么？”。又如，在同学熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学发觉借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，老师乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力量。 教学中，老师还留意对同学学习方法的指导。如，在读儿歌前，问同学，假如在读的过程中遇到不熟悉的字，怎么办呢？启发同学自己想方法。 3、迁移学习成果，进展同学语言。 老师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导同学语言实践活动。通过说话练习，鼓舞同学运用课文的句式说句子，让同学感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使同学体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加同学的成就感，调动他们学习语文的乐观性。 9 / 9
