骆驼和羊教学设计6篇

Word 骆驼和羊教学设计6篇骆驼和羊教学设计2 学习目标： 1、熟悉本课生字10个。 2、积累词语10个。 3、正确朗读课文，背诵课文。 4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇异，学会擅长观看四周的植物，宠爱植物，激发讨论自然的深厚爱好。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、你们见过农夫播种的情景吗？他们是怎么播种的？ 板书：蒲公英苍耳石榴豌豆 2、在大自然中，很多植物传播种子却有他独特的方式，特别好玩。 板题齐读 二、初步感知，学习字词 1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？ 2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，沟通记字方法 3、选自己喜爱的小节读一读 4、看谁读得准，看谁读得快 植物方法告辞预备威严铠甲挂田野底下种植 生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底 5、抽读生字 6、接龙读课文，准时正音。 三、反复朗读，合作学文。 1、观看动画、自由读课文。思索：这四种植物分别以什么方式传播种子？ 2、合作学习。 四人一组争论：组成一段完整、连贯的话，答案必需是小组成员共同的结果。 3、指名汇报 杜（读小节）讲（争论的过程）述（把答案组成一段话） 随机板书：风动物弹力 4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。 5、指名读第六节，说说怎样的小伴侣才能得到更多的学问。 6、带上动作读读自己喜爱的部分，并快速记忆。 7、比比谁记得最快、最好！ 骆驼和羊教学设计3 教学目的： 1、熟悉本课生字10个。 2、积累词语16个，句子2句。 3、正确娴熟地朗读，背诵课文第3或第4小节。 4、使同学懂得只看到自己的特长，看不到自己的短处是不对的。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？ 2、出示课题 （1）同学字“骆、驼” （2）指名读课题，齐读 （3）过渡：课文毕竟讲了骆驼和羊的什么事呢？ 二、初读课文，整体感知 1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？ 2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号） （1）同学自读三、四分钟。 （2）读后同桌互评，看看是否读通课文。 （3）分节指名朗读课文，师生共评朗读状况。 3、自同学字 （1）同学按“划诞生字，读准字音，认清字形，找找伴侣”自同学字 （2）集体沟通反馈 （3）去拼音，打乱挨次，反复抽读 三、熟读课文，加深对课文内容的理解 1、指名读第一节 2、骆驼和羊争辩什么？它们是怎么说的？ 3、指导朗读对话 4、分角色朗读第一节 5、学习第2、3节 6、听录音，思索：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？ 7、同学沟通 8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情 9、检查同学读的.状况，进行评议 10、齐读 11、选择自己喜爱的小节背诵 12、自由读，说说你读懂了什么？ 13、出示老牛的话 14、齐读，找处一对反义词 四、复习巩固 1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文 五、总结 六、扩展作业 仿照课文，看图说说老鼠和大象的故事 1、小组合作练说 2、汇报沟通，评议 3、植物妈妈有方法 骆驼和羊教学设计4 一、教材分析 骆驼和羊是一篇2班级上册的略读课文，编排在课本的最终，由于本学期教学任务较重，讲授完精读课文后，由于时间缘由，大部分老师只是布置了阅读任务，没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练同学“听、说、读、写”，指导同学懂得全面地看待自己和别人，明白每个人都有自己的特长和短处特别有意义，同时对落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短的寓言故事布满了趣味，从骆驼和羊争辩“高好还是矮好”这一问题动身，妙趣横生，两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练同学“听、读”力量，老牛的忠告让同学明白寓言的道理，开放式的结局可以让同学绽开想象的翅膀，训练写话力量，课文的最终还可以扣题拓展，补充课外的类似文章，进一步提高目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。 二、教学目的、要求： 理解课文内容，培育朗读力量和表达力量，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的特长和别人的短处是不对的。 二、教学重点、难点： 理解老牛的话。 三、教具预备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时 五、同学活动设计： 1、通过看图，观看想象来理解课文。 2、以自己为主，老师引导同学理解词、句。 3、以争论、总结的方式来沟通。 六、教学过程： （一）激发爱好，导入新课。 1、猜谜语引出课题。 出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 板书课题骆驼和羊 2、创设情境激发学习爱好： 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）学习新课 第1自然段略学。重点学习学习第2自然段。 图文结合理解三、四句。 从图上哪些地方能看出骆驼很简单就吃到了树叶？ （2）羊想吃到树叶的样子？（3）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 （4）骆驼用这个方法证明_生：高比矮好。 4、指导朗读第五句。 想想骆驼现在是什么心情？（很得意） 你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？ “你看这可以证明白吧高比矮好 5、“羊摇了摇头不愿认输”。“不愿认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。 6、分角色朗读其次自然段。 （三）学习第3自然段。 1、总结学法引导同学自学。 2、羊用什么方法证明自己的看法对。依据学法小组自学。思索提示 骆驼和羊来到什么地方？羊怎样走进园子吃青草？ 骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 3、小组自由学习争论，老师随机指导。 4、同学汇报。 （1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 （2）生：羊大模大样走进园子。 师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，由于它知道骆驼进不去。同学只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。） 师：有语气地读一读其次句。 “羊大模大样地走进门去吃园子里的草。” （3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。 师：有语气地读读第三句话。小结：尽管骆驼也不愿认输，在这一件事情上，羊还是证明白“矮比高好”。 5、学习第四自然段，认真观看图画，理解老牛说的话。 1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！课件（课文图三）听录音。（理解：特长、短处） 2、看图观看羊和骆驼的神情，思索：听了老牛的话，你想对骆驼和羊说什么呢？（同学回答）板书：取长补短 3、指导朗读牛伯伯的话。 4、分角色朗读全文。 拓展：在你们班同学中谁有什么特长吗？你需要向他学习什么吗？ 老师给大家摘抄了一些谚语，我们一起来读读。 课下，大家可以找一些取长补短的故事或谚语讲给你的同学听。 骆驼和羊教学设计5 一、设计理念 本节课就是借助想象的作文训练，要让同学通过学习本课的学习，培育同学的思维力量、想象力量、口语表达力量和作文力量，使同学的思维灵敏严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在进展语言力量的同时，进展思维力量、激发想象力和制造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让同学复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后快速的使同学切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚同学的思维。保证同学在课堂上有充分的活动时间去争论、写作。 二、教情分析 1、骆驼和羊是人教版学校语文二班级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不清，最终只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让同学懂得一个道理：不能只看到自己的特长和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延长理解课文，为同学创设发挥想象力的空间，供应联系表达的话题。 2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。 3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。 三、学情分析 1、同学可怕写作文，但对编故事挺感爱好，特殊是童话故事，同学简单在悦耳的故事中进入角色。对“发散思索思维活”这个思维策略能够运用，大部分同学能把握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文力量不强，按力量的强弱将同学分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；力量弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能详细流利地把事情经过说清晰；中等生能完整、较详细地把事情经过说清晰；力量弱者，只要求完整，较详细地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清晰。 2、班内大部分同学都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及老师的引导，再加上课件、等帮助手段的教学，不但要调动同学的乐观性，还要向同学渗透：看问题要全面，在观赏自己的同时还会观赏他人。即：对自己不能只看特长，对别人不能只看短处。 四、教学目标 1、学问教学目标： a、看懂图意，借助课件知道故事内容。 b、体会“一就”这个词的意思。熟悉“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。 c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。 2、力量训练目标： a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。 b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让同学练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。 c、连续提高观看力量。 d、激发同学阅读爱好，提高朗读力量。 e、分角色表演故事，培育同学口语表达和制造性才能。 3、德育渗透目标： 从老牛的话中受