日月潭教学设计优秀
Word 日月潭教学设计优秀日月潭教学设计优秀2 【教学目标】 1、会认9个生字，会写6个字。 2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 3、培育喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。 【教学重点】 识字、写字 【教学难点】 沟通识字方法 读通读顺课文 【教学预备】 词卡 课件 【教学课时】 第一课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣，导入课题： 上学期我们在学完看雪一课之后，给台湾小伴侣们写了一封信，还记得吗？今日呀，台湾小伴侣来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家情愿去吗？ 好，今日我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！ 【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参加欲望。】 二、才智大闯关 师：不过，要想顺当走进漂亮的“日月潭”，我们需要进行“才智大闯关”，顺当过关的话，我们就可以一起去观赏美景喽！ 第一关：欢乐字词关 1、出示生字： 附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境 A、带拼音读。 B、去掉拼音读。 C、沟通识字方法 同学自己说； 老师考察。 D、读字卡，尝试开火车组词。 2、出示词语： 四周 环绕 茂密 模糊 建筑 清楚 朦胧 仙境 A、 读词卡； B、 课件出示词语，开火车读。 其次关：诗意朗读关 1、出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。 2、指名读课文。 要求读通读顺。 第三关：质疑观赏关 1、 提出不懂的词语或者句子。 2、 读出最喜爱的词语、句子，美读。 3、 老师范读，同学仔细听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？ 4、 观赏美图。 第四关：端正写字关 1、 出示生字，读准字音。 2、 重点指导“茂”、“展” 3、 同学书写，点评。 三、总结： 在我们的共同努力下，才智关我们一一闯过，瞧，台湾小伴侣向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领会台湾漂亮的风光！ 四、作业： 查找“日月潭”的资料，下次和台湾小伴侣一起做“小导游”，进一步观赏日月潭美景。 板书设计： （依据课堂实际随机板书。） 9、日月潭 美 出名 风景美丽 教学反思： 这节课我上的是日月潭的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点： 1、童趣 二班级的孩子，课堂上应当追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采纳“才智大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中欢乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，由于这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件快乐的事情。另外，老师也能够用富有童趣的语言和孩子们沟通，也是一件欢乐的事情。 2、共性 在沟通识字方法的时候，是绽放共性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都分散着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有共性之美！ 3、美读 从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简洁的，只需要一句话就可以了：信任你可以把这个词或者这个句子读得再美一点儿，再轻一点儿！ 聪慧的.孩子们立刻就能用自己的方式把词语、句子读得绘声绘色。 美中不足： 这并不是一节完善的课，里面还存在或多或少的圆满，正如郭校长所说：在读完词语之后，假如能适时跟进一下，让孩子们用喜爱的或者难理解的词语说句话，这样就真正地做到了学以致用，真正做到了精益求精；在读词语的时候，方式可以多样化，检测的方式再细化一点儿，变换词语或者生字的挨次，让孩子们读，真正检测一下孩子们的把握状况，让检测落在实处；老师的范读究竟应当放在哪个位置，效果更好（这个问题我会查阅资料，或者说在实践中尝试之后，再写一篇文章）。 一节不完善的课堂，会让我从中受益颇多！连续讨论，正确每节课都有一点精彩消失！ 日月潭教学设计优秀3 一、看图揭题 、出示中国地图与课文插图，板书课题。 、读准课题，了解“潭”的意思。 （可结合插图或课文第一句话理解） 二、初读感知 、同学自读课文，自主学习生字新词。 要求：读准生字新词，把课文读通顺。 、师生沟通，检查初读效果： 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。 整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？ 三、再读质疑 、同学默读，提出问题，如： 日月潭为什么会在高山上？ 日月潭四周都有些什么名胜古迹？ 、全班沟通，合作释疑。 四、精读感悟 、朗读其次自然段，突出“圆圆的、弯弯的、太阳、月亮”，抓住这两个比方句，体会用词的'精确。 、自由选择朗读“早晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 、创设语境，进行说话训练。 （围绕日月潭说一两句话） 五、品读升华 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 六、指导写字 七、实践活动 6 / 6
