课文《掌声》的第二课时教学设计范文
Word 课文掌声的第二课时教学设计范文课文掌声的其次课时教学设计范文2 【设计意图】 课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓舞的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓舞和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，绽开教学。同时，紧扣文本，指导同学运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。 【教学过程】 一、复习回顾，导入课文 通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。 二、研读课文，理解内容 1、同学自读课文其次、三自然段，思索： 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同? 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么? 2、学习小组沟通争论。 3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情： 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的状况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“迟疑”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么? 可是英子最终一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热闹而长久。 出示： 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 读句子。 你从“凝视”一词中体会到了什么?你认为大家凝视的目光中包含了什么? 你从“最终”一词中体会到了什么?理解“突然”。假如你是英子，当时面对同学们热闹而长久的掌声，你会怎样?英子又怎样? 假如你是英子的同学，你想对英子说些什么? 出示： 故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。读句子。这其次次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢? 设计意图：从谈英子的变化入手，引导同学紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓舞、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。 三、争论、畅谈、提升 1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。 2、从两次掌声后，从英子的'变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧! 3、在哪些状况下，你会送给别人掌声?当别人身处逆境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处逆境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是遇到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要关心的时候伸出的一双暖和的手;爱是)播放爱的奉献，同学畅谈。适当让音乐连续，让课堂保持清寂。 设计意图：联系同学生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让同学回味，促其思索。 四、延展性综合实践活动 1、沟通搜集到的残疾人自强不息的事迹。 2、关怀媒体报道，小组合作确立关爱、关心的对象。制定出帮扶方案，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。 【板书设计】 29、掌声 第一次：鼓舞、信任 英子(微笑着面对生活) 其次次：鼓舞、赞扬 课文掌声的其次课时教学设计范文3 其次课时 一、创设情境，导入新课 今日有这么多人听课，彭老师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热忱的掌声，使我布满了自信，今日我们就来学习第课掌声。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必需把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。 二、初读课文，学习字词 、自由读文： 首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不熟悉的生字读准。 、同桌合作读： 同学们刚才读得特别仔细。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。 评：得到关心和关心别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。 、齐读字卡： 生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的视力了，有信念把字读准吗？假如你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧！ 、词语中复现生字： 生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能熟悉它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课仔细听讲的姿态？ 、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们，这次调皮的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件） 、认读要写的字： 哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担忧你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。 、写上下结构和半包围结构的字： 画字： 生字都熟悉了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？ （课件展现，留意愿是半包围结构。） 观看： 找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）认真观看，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答） 练写： 感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和老师共同练写这个字。 （强调势的笔画。） 展评： 谁来评一评他的字是否正确？是否美观？ 练写共它字： 依据我们刚才总结的.写字方法，把个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最终同桌相互评一评。 三、再读课文，感知内容 、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文） 、同学们真擅长思索，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？ 评：你真是细心读书的好孩子你真是个擅长总结的好孩子。 （设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学习。） 6 / 6
