找骆驼教学设计（通用11篇）

Word 找骆驼教学设计（通用11篇）找骆驼教学设计（通用11篇） 作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是 找骆驼教学设计1 一、教材分析 本文改编自阿拉伯故事，商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对观看到的现象做出精确的分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的观看、分析、推断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。 二、学情分析 三班级的学校生，遇到事情很少能做到先认真观看、仔细分析，然后做出推断的。这篇课文紧扣观看的专题，学习时可以引导同学在理解课文内容的基础上，培育认真的观看、勤于思索的习惯。 三、教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培育同学认真观看与仔细思索的习惯。 四、教学重、难点 重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。 难点：理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 五、教学预备 课件 六、教学时间 1课时 七、教学过程 一、新课导入 1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好） 出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。 生：骆驼（回答正确） 2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。 二、学习新课 出示课件 1、播放骆驼的图片让同学们认真观看。 2、提出自学要求并回答问题。 1）课文叙述了一件什么事情？ 2）老人说出了这只骆驼的哪些状况？ 3）老人是怎样知道这只骆驼的状况的？ 3、同学自由读课文，找出需要解决的三个问题。 4、沟通第一个问题； 找骆驼这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（教导），（找到）骆驼的事情。 5、沟通其次个问题； 老人说出了这只骆驼的哪些状况？（同学画出相关的句子说一说） 同学说，老师板书：左脚有点跛 左驮蜜、右驮米 缺一颗牙齿 6、沟通第三个问题 老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？ 1）指名读一读相关段落。 2）画出有关的句子读一读。 3）边读边思索，老人是怎样分析、推断的？用上“由于所以”说说。 师板书：脚印左浅右深 路上左边蜜、右边米 树叶上面留下的牙齿印 老人是通过认真观看，仔细思索知道的。 4）你想对老人说什么？ 生1：你真厉害！ 生2：你太牛了！ 7、经过老人的教导商人最终找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？ 同学读最终一自然段，找出“果真”一词。 三、课后作业 1、抄写生字。 2、分角色有感情的朗读课文。 3、小练笔 一天，商人牵着骆驼走，又遇到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以再遇老人为题，充分发挥想象，写上一段话。 四、总结 今日学习了找骆驼，我们知道了无论做什么事情都要仔细观看、认真思索。同学们，你们今日的表现特别棒！ 找骆驼教学设计2 【教学目标】 1学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴争论，解决问题。 2通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“教导”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。 3读懂故事，懂得遇到问题要认真观看、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。 【教学重点】 1了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？ 2读出人物的不同语气。 【教学难点】 老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能教导商人找回骆驼？ 【课前预备】 1制作幻灯片课件： （1）课题，配背景； （2）“学习提示”上的两个问题。 教学过程： 一、课前背古诗两首 二、情境导入 师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名同学分别轻轻、有力地按压橡皮泥） 师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深） 师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答） 师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！ 师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？ 生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。 师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的关心？ 生：在沙漠中行走的人。 师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！ 三、整体感知 1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。 2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字伴侣们来了，叫叫它们的名字吧！ 真不错，把生字都记住了！ 3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（同学说） 老师追问：你能根据这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。 师：读了课文，你有什么问题吗？ 这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了关心我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。 师：学习提示让我们思索什么问题？ （问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。 四、细读理解 1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜爱的符号来标画出来。 2、同学自学（老师巡察）同学汇报三个特点。 （老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？ 师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某同学扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。 师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？ （生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象） 3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？ 4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段） （二）其次部分： 1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法： （1） 填表： 观察什么 知道什么 （2）批注 1）老人观察了什么？用直线画下来。 2）老人知道了什么？用曲线画下来。 （3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展现第一种方法） 师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。 师：我们一起来合作读一读，男生读观察的内容，女生读知道的内容。 师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子） 师：骆驼丢失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。 当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？ （先听老师示范：请问，您是不是观察了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （同桌相互说，然后群体表演） 3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。观察了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请同学结合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么 （生答：两只脚印应当一样深浅） 师：很好。谁能来讲一讲老人观察路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？ 师：老人观察树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名同学回答） 师：聪慧的老人就像你们一样通过细心观看，动脑思索进行推理，得到了一个结论。 五、转化语言 明白过来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的教导去找。” 商人告辞了老人，沿着老人教导的方向去找骆驼。 请动手写一写吧！ 老师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？ （果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。 六、总结 师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。 师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我们的脑海里。 板书设计： 找骆驼 脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 啃过的树叶缺牙齿 （观看）（思索）（论证） 找骆驼教学设计3 【教学目标】 、通过老师教授新字、词，让同学了解新字、词的用法，并能造句。 、让同学学会分析线索，提高同学擅长思索和分析的力量。 、通过课文的对话，培育同学“人与人”沟通的力量。 、通过课文的学习，引导同学学习写作启事，从而培育同学具有批判性思索的力量。 【教学过程】 一、引入情境活动：提问、讲故事（老师今日要讲的课文与“失物”有关。） 提问： 、大家有丢失物品的经受吗？ 、你遗失过物品吗？ 、你尝试过查找遗失的物品吗？ 、结果如何？ 故事： 在中国，有一位精彩的警察局长，他特别了不起。他有一双