顶碗少年教学设计

顶碗少年教学设计顶碗少年教学设计顶碗少年教学目标1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。说明：整篇写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻描写，衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入本创设情境之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面描写和正面描写相结合的这种写作方法。 教学重点与难点：1、 重点：通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。2、 难点：了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。说明：体会人物的思想情感，学习顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神是学习本的重点。教师因该让学生通过深情并茂的朗读，感受当时的气氛，体验少年的心情，从而学习他的那种勇敢坚强的精神。在描写顶碗少年时，还花大量的笔墨描写了当时表演现场的气氛，如观众的表现，现场的音乐，顶的金边红花白瓷碗等等，要让学生明白作者为何要写这些内容，与表现的主旨有何关系，这是教学的一个难点，可以让学生通过交流讨论，教师点拨共同完成这一环节。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入，交流预习资料。 导入新。让学生交流前预习的资料。学生交流在前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。让学生了解作者，掌握字词，初步把握的写作内容。初读，理清情节。请一位同学朗读 2-6 自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。一名同学朗读，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越越重，把握人物当时内心的思想情感。 指导朗读，把握人物性格。 请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。学生依教师的要求，先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。通过声情并茂的朗读，促使学生沉入本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。探究质疑，把握主旨。思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？2、作者在中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？3、 “那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下，你想想他可能说了什么？ 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系，从要表现的主旨着眼，考虑问题。 通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。布置作业，巩固拓展。1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下。2、外阅读赵丽宏的其他散。 把学习后的感受写下。并且借阅赵丽宏的其他。 通过写下想对顶碗少年说的话，加深对主旨的理解。赵丽宏的散感情真挚，风细腻，引导学生阅读他的，培养学生的阅读习惯和兴趣。思路点拨：在本教学时，要注重调动学生的朗读兴趣，要对学生的朗读作适当的指导，点拨，让学生感受到两次失败时现场不仅同的气氛，以及顶碗少年不同的心情，力求通过自己的声音把它表现出。在质疑探究时，要鼓励学生大胆发言，拓宽思路，教师可适当点拨，给学生以方向型的引领。根据学生的实际水平，教师也可先让学生给分段，把分为讲故事和说道理两部分。先学习第一部分，思考“顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？”，学生可先讨论后交流。理解第二部分内容，结合了解句子的含义，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的道理。练习举隅1、 中说“这真是一场惊心动魄的演出”，你能说说它为何“惊心动魄”吗？2、 如果顶碗少年第三次表演仍然失败，那将产生怎样的情景？请展开你合理的想象，描写一下当时的场景。 （200 字左右）