读中感悟，悟中育人——浅议蒋丽娟老师上《番茄太阳》

读中感悟，悟中育人读中感悟，悟中育人浅议蒋丽娟老师上浅议蒋丽娟老师上番茄太阳番茄太阳读中感悟，悟中育人浅议蒋丽娟老师上番茄太阳作者：佚名转贴自：转载点击数：137读中感悟，悟中育人浅议蒋丽娟老师上 我校教师认真学习领悟张庆先生提倡的“倡简、务本、求实、有度”的思想，积极探索有效的堂教学。近日听了一些校内语研究，觉得老师们已取得了可喜的进步。蒋丽娟老师上的番茄太阳一就是很好的一个例子，现择一二略抒己见。教学片断一师：明明是个怎样的孩子？默读画出中描写明明容貌的句子，与同桌交流。（学生读、画，然后同桌交流）师：好，咱们现在集体交流一下。生：从容貌看，明明是个漂亮的孩子。师：对呀，谁读句子，读出明明的漂亮。生：读师：好，他突出了乌黑、象牙色，老师听出了明明头发和肤色的美丽。谁还想读？生：读师：他突出了明明的笑，像天使般的漂亮。齐读。师：这时我们感受到了明明容貌的美，如何体会作者说的“看了让人隐隐心痛呢？生：明明是个盲童，看不见周围的一切，所以让人同情。生：明明长得很漂亮，但他不能看到自己的美丽，让人伤感。生：明明现在就不能和正常孩子那样尽情地玩耍，将会怎样啊！真让人心酸。师：对，所以作者说生齐：看了让人隐隐心痛。师：看着明明美丽的容貌，我们和作者一样想到了好多好多，心里隐隐作痛，让我们怀着和作者同样的心情再读中的这一段描述。（学生深情地读。 ）上述片断教学中，老师不是仅仅停留在让学生找出描写人物容貌的句子，理解明明美丽的容貌，而是通过感悟作者隐隐心痛的真情，诵读中的描述，使学生对明明容貌的美丽有了更深刻的理解。这种美给人沉甸甸的感觉，让人加倍产生爱怜之情。这种读中感悟，读中悟情，以情促读的做法，一方面突出了学生的主体地位，发挥了学生的主观能动性，诱发了学生与作者，与中的主人翁的心灵对话，使学生对人生有了新的感觉积淀。另一方面学生对语言的表达方式也有了最直觉的有效积累。教学片断二师：默读最后三个自然段，想一想哪里使人感动，请写下自己的感受。（学生读、思、写）师：现在我们分享一下大家的学习成果，谁先说说？生：我读到这里就很感动：“明明妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。 ”明明的眼睛有救了，她将能看见周围的东西了，看见太阳了，也能欣赏自己美丽的容貌了。真的到了哪一天明明会多开心啊！我想明明是幸运的，我真不知怎么感谢那捐献角膜的人。师：真是一位“好心人啊！”，好，我们祝明明早日康复，接着讲。生：我觉得这里更让人感动：她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”明明懂得一个柱着双拐走路的人最需要什么，为了帮助人她想献出自己的腿。师：还用恳求的语气问：“好不好？”，多么懂事、多么纯真、多么可爱啊！她的身上有一种美德在闪耀，就是？生：人与人之间真诚的关爱。生：受人帮助后千方百计地想帮助别人。生：她想让人过得快乐，获得幸福。师：对，明明是想以实际行动向那位好心人学习，是妈妈的教育使明明懂得要知恩图报。作者被明明的话深深地感受动了，引读“她小嘴呼出的温热气息。 ”生：真情流露，读好“拂”、 “哗”等词语。“堂教学应该关注在生长、成长中的整个生命。 ”（为了中华民族的复兴P270）蒋老师在上述教学片断中，通过让学生写感受，引导学生在读中思、读中感、读中悟。再通过分享、点拨使学生读懂了意，读出了情，读到了人性的美：让别人获得快乐是自己最大的快乐，让别人过得幸福是自己最大的幸福。明明纯真的话语展示了她最可贵的想法，体现了她心灵的美丽。那颗炽热的助人之心达到了忘我的境界，让人饱受情的冲击，美的洗礼。读着“我的泪哗地流了下”这样的句子，我们自然而真切地沉浸在“只可意会不能言传的”的情感波澜之中。进一步感受到“语言不仅仅是工具，更是人的生命活动、心灵活动。 ”另外，在教学过程中蒋老师还适时穿插了让学生说说蒙上了眼睛后生活、活动的体验，寻出作者感情变化的线索等教学环节，从而更好地调动了学生自主学习的积极性，凸现了合作探究的有效性。明明的形象潜入了学生的心灵，就会象明灯一样在他们的心灵里闪光，照亮他们前进的道路。这种充盈“情感的撞击、心灵的对白、人性的唤醒”的语，蕴涵着学生对于世界和人生的感受，提升着学生的心智和能力，引领着学生逐渐确立起正确人生的航向，做到了工具性与人性的和谐统一。河塘中心小学校园网第三版 出处：河塘中心 作者：袁振兴 本更多资料，请在网页底端输入题关键的一两个字搜索！