关于老师的事儿(九)：新班主任必杀技

关于老师的事儿（九）：新班主任必杀技关于老师的事儿（九）：新班主任必杀技 来源：来源： 袁江山的日志袁江山的日志 1. 你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺你在第一次与学生见面时，先不要急于讲课，而是做一些铺垫活动，例如，介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历垫活动，例如，介绍自己的姓名，年纪，通讯方式，这所学校的历史，学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，有条史，学校的校规，学校的布局，教学设备的使用方式和规章，有条件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。件的还可以带领学生参观一下常用的教学场地和设备。2. 当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日当天要求学生写一份个人简历。简历中要写明姓名，出生日期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什期，通讯方式，住址，之前毕业于何校，毕业时成绩如何，得过什么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当么奖，受过什么处分，父母是何职业，有什么文艺特长，是否想当班干部等等，第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人班干部等等，第二天由你收上来加以揣摩。有的内容属于学生个人隐私，不宜透露给其他学生。隐私，不宜透露给其他学生。 3. 与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自与学生进行一些趣味的集体游戏，增进彼此的感情，证明自己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家己是一个愿意与孩子们生活在一起的教师，大家都是未来班级大家庭的一员。庭的一员。4. 你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座你需要以最短时间记住全班学生的名字，并能一一对号入座(我个人主张最长期限为二星期我个人主张最长期限为二星期)。我发现一个有趣的规律：判断一个。我发现一个有趣的规律：判断一个班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差班主任是否是老手，看其多长时间能记住全班学生的名字，也就差不多了。我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个不多了。我曾遇见一个菜鸟班主任，她已经带领一个班级超过一个月了，始终没把全班学生的名字记全。有一次，她想将一名课堂捣月了，始终没把全班学生的名字记全。有一次，她想将一名课堂捣乱的学生的名字记在评分册上，她便问那名学生：乱的学生的名字记在评分册上，她便问那名学生：“那名同学，你叫那名同学，你叫什么名字？什么名字？”那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄堂大笑，她那名学生乱编了一个名字，引得全班学生哄堂大笑，她发现那名学生撒谎，又问班长：发现那名学生撒谎，又问班长：“那名同学叫什么名字？那名同学叫什么名字？”这才知道这才知道那名学生的真实姓名。当我得知这件事之后，马上判断她未来要玩那名学生的真实姓名。当我得知这件事之后，马上判断她未来要玩完。果不其然，过了几个月，校领导发现她不适合当班主任，将她完。果不其然，过了几个月，校领导发现她不适合当班主任，将她降为任课教师，干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可无的降为任课教师，干了一段时间，也没什么成绩，又降为可有可无的副科教师。如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条副科教师。如果你记性不好，可以要求学生在课桌前面贴一个纸条，在纸条上写上学生自己的姓名。，在纸条上写上学生自己的姓名。5. 你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一你需要以最短时间对全班学生逐一进行一次家访，从你第一天与学生见面开始，一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时天与学生见面开始，一天一个。如果你第一次向某名家长告状的时候，恰恰是第一次与此名家长见面，那么，未来家校合作的前途，候，恰恰是第一次与此名家长见面，那么，未来家校合作的前途，我不抱太大乐观。除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状我不抱太大乐观。除非特殊情况，第一次家访永远放在第一次告状前面。切记，你必须根据家长的家教方式，来选择学生出问题时，前面。切记，你必须根据家长的家教方式，来选择学生出问题时，是否向其家长告状，以及告状的方式。是否向其家长告状，以及告状的方式。6. 在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息：在家访过程中，你需要从家长那里寻求以下信息：此名学生在家表现如何此名学生在家表现如何 家长自认为此名学生有什么优点和缺点。家长自认为此名学生有什么优点和缺点。 家长对此名学生的家教方式是如何。家长对此名学生的家教方式是如何。 家长希望你的班级未来变成什么样。家长希望你的班级未来变成什么样。 家长是否愿加入家长委员会。家长是否愿加入家长委员会。 如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几如果家长对此名学生的学业比较关心，你还可询问此名学生前几任班主任的教学风格。任班主任的教学风格。 如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。这如果家长保留有此名学生前几次考试的卷纸，则需向其索要。这是因为，我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来是因为，我个人发明了一种观卷纸识性格的方法，下面我将重点来谈。谈。 7. 所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根所谓的观卷纸识性格，并不是根据卷纸成绩识性格；而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类：大类：第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。此名第一类：一道题的前几步是对的，后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他学生基本跟上教学进度，只是有部分内容未消化，你需要多给予他技术上的帮助技术上的帮助(如何从最终答案反推前几步如何从最终答案反推前几步)。此名学生基本不会有。此名学生基本不会有攻击教师的行为。攻击教师的行为。第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明第二类：乱填答案，但基本能把卷纸填满（英语卷纸表现得尤为明显）。此名学生跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。他显）。此名学生跟不上教学进度，基本听不懂今日所讲的课程。他并未完全抛弃学业，还算惧怕教师和家长，否则也不会采用撞大运并未完全抛弃学业，还算惧怕教师和家长，否则也不会采用撞大运的方式多得一分是一分的方式多得一分是一分(尤以选择题为甚尤以选择题为甚)。你需要多给予他基础知。你需要多给予他基础知识的帮助识的帮助(首先弄清他从何时开始听不懂课首先弄清他从何时开始听不懂课)，而不是惩罚。此名学，而不是惩罚。此名学生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。只不过多数生大问题没有，小毛病不断，较少有攻击教师的行为。只不过多数情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。情况下，你必须将命令多次重复，他才会去做。第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸第三类：卷纸基本上是空白，连乱填答案都懒去做，甚至会在卷纸上画些下流图画，写些污言秽语。此名学生最为可怕，他完全抛弃上画些下流图画，写些污言秽语。此名学生最为可怕，他完全抛弃学业，蔑视学校，仇视教师，经常有攻击教师的行为。你与他交往学业，蔑视学校，仇视教师，经常有攻击教师的行为。你与他交往时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时，往往会被校时一定加以提防。此名学生在距离毕业一两个学期时，往往会被校方劝退。方劝退。当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。当然，以上的内容只是大致规律，具体情况还需具体分析。8. 你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说“你干的不你干的不错错”。而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不。而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如，可以从低到高依次为同级别。例如，可以从低到高依次为“你干的不错你干的不错”，“你干的很好你干的很好”，“你干的很棒你干的很棒”，等等。并且，根据时间，地点，旁观者的不同，等等。并且，根据时间，地点，旁观者的不同，我们也可以将口头表扬划分为不同级别，低级优秀时私下表扬，中我们也可以将口头表扬划分为不同级别，低级优秀时私下表扬，中级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。级优秀时在其小组成员面前表扬，高级优秀时全体同学面前表扬。例如，例如，“今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一个今天我把第二小组成员全都召集到一起，是想告诉大家一个消息，你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事，大家一起鼓消息，你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓励。掌，表示鼓励。”口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合使用口头表扬要与相应的时间，地点，旁观者结合使用，才能发挥最大效力。，才能发挥最大效力。9. 在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，在你讲课时，若发现某些学生走神，搞小动作，私下说话，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，捣乱，起哄等干扰教学的行为，你需要根据其动机，程度，频率，影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：影响范围的不同，从低到高依次采取以下方法：宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒宽容法：须知，某些学生搞小动作，并不一定有恶意，而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续缓疲劳的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一动不动持续四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒四十五分钟，都是困难的，更何况孩子。对一些无伤大雅，纯属舒缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是缓疲劳的小动作（挠头，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你还是给予最大限度的宽容。给予最大限度的宽容。非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他非语言警告法：例如，一边讲课，一边与他对视；佯装踱步，向他走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。走近，拉近距离造成压迫感，促使其收敛，等等。间接批评法：例如，间接批评法：例如，“某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布某名同学始终玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及时改正。他的名字之前，他能及时改正。间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，间接点名批评法：点出他的名字，但不公布他的过错。例如，“大家大家把书翻到把书翻到 31 页，王同学，你与大家一样翻书。页，王同学，你与大家一样翻书。”“大家看这里，王大家看这里，王同学，你也要看这里。同学，你也要看这里。”点名批评法：点名批评法： 点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应点名批评学生时要做到具体，清晰和不仅告知其不应做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：做什么，也要告知其应做什么。例如，不要笼统和苍白地说：“王同王同学，你不要讲话了学，你不要讲话了”，而是说：，而是说：“王同学，你讲的话与本课无关，请王同学，你讲的话与本课无关，请你不要打扰我们你不要打扰我们”， “王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再王同学和李同学，你们的私事请放到下课后再谈，现在不是讲它的时候谈，现在不是讲它的时候”。 清晰明了，短促有力，是点名批评学清晰明了，短促有力，是点名批评学生时的诀窍。生时的诀窍。只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如只说不评法：即只复述他的行为，而不对他的行为进行评价。例如，“王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。王同学，我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续之后你继续讲课，剩下的话由他自己去想。讲课，剩下的话由他自己去想。调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌调桌法：有的捣乱行为是同桌之间搞出来的，你可以采用临时调桌的方法。例如，的方法。例如，“王同学和李同学（王同学是一个与同桌打闹的人，王同学和李同学（王同学是一个