基于新课程标准视域下学困生群体整本书阅读困境的探索与突破——以某薄弱高中为例

基于新课程标准视域下学困生群体整本书阅读困境的探索与突破以某薄弱高中为例一、研究背景新课程标准强调全面发展学生，要求学生具备扎实的基本知识和技能，培养全面的能力和素质。然而，在当前教育实践中，学困生占据了一定比例，他们往往在学习过程中处于被动地位，甚至出现了阅读困境。阅读困境的存在，不仅会影响学困生的阅读能力，也会影响学习效果，甚至影响到学生未来的学业发展。本研究以某薄弱高中为例，以学困生整本书阅读困境为研究对象，从新课程标准视域出发，探索学困生整本书阅读困境的成因和影响因素，提出有效解决方法，为教师和家长提供参考，有助于提高学生的阅读能力和学习效果，促进学生全面发展。二、研究目的本研究旨在探究基于新课程标准视域下学困生群体整本书阅读困境的探索与突破，具体研究目的包括：1.了解某薄弱高中学困生阅读意愿和阅读难点。2.分析学困生整本书阅读困境的成因和影响因素。3.提出有效解决方法，促进学困生整本书阅读的提高。三、研究内容1.学困生整本书阅读困境的研究现状：本章主要通过文献综述，介绍国内外学困生整本书阅读困境的定义、特征和影响因素等，为研究做好铺垫。2.某薄弱高中学困生阅读意愿和阅读难点的问卷调查：本章主要通过问卷调查，了解某薄弱高中学困生的阅读意愿和阅读难点，为后续研究提供数据支撑。3.学困生整本书阅读困境的成因分析：本章将从教育教学、学生认知、家庭环境等方面入手，分析学困生整本书阅读困境的成因。4.学困生整本书阅读的有效方法：本章将结合学困生整本书阅读的实际情况，提出有效方法，包括教师如何引导学生阅读，如何针对性地指导学生解决阅读难题，以及家长如何协助学生有效地制定阅读计划等。5.实验设计和实验结果分析：本章将以某薄弱高中为例，设计实验并收集数据，分析实验结果，探讨实验怎样有效地提高学困生整本书阅读水平。四、研究意义本研究基于新课程标准视域下学困生整本书阅读困境，旨在提出有效解决方法，有以下几个方面的研究意义：1.调查学困生阅读意愿和阅读难点，对于针对学困生进行有针对性的阅读指导，提高学生阅读兴趣和阅读能力具有实践意义。2.通过分析学困生整本书阅读困境的成因和影响因素，可以帮助教师和家长更好地理解学困生阅读困境，进行有针对性的教育教学和家庭辅导。3.提出有效解决方法，有助于促进学生的全面发展，提高学生的阅读能力和学习效果，加强学生的自我意识，提高学生的自我表达能力，有利于学生形成良好的心理素质和人际交往能力。四、研究方法本研究将采用问卷调查、文献综述、实验研究等方法。1.问卷调查：通过问卷调查，了解学困生阅读意愿和阅读难点。2.文献综述：通过大量的文献资料，了解目前学困生整本书阅读困境的研究现状以及相关理论和研究成果。3.实验研究：针对某薄弱高中学困生进行实验研究，评价提出的解决方案的效果。五、预期成果1.明确某薄弱高中学困生的阅读意愿和阅读难点，为针对性的阅读指导提供数据支撑。2.深入分析学困生整本书阅读困境的成因和影响因素，为提高学生阅读水平提供参考。3.提出针对学困生整本书阅读的有效方法，帮助学生克服阅读困境，提高阅读能力和学习效果。4.通过实验研究，证明提出的解决方案的可行性和有效性，为学困生整本书阅读的提高提供经验。六、研究进度安排1.文献综述：2022年2月-2022年3月。2.问卷设计：2022年3月-2022年4月。3.问卷调查：2022年4月-2022年5月。4.数据统计分析：2022年5月-2022年6月。5.成因分析与解决方法探索：2022年6月-2022年7月。6.实验设计与数据分析：2022年7月-2022年9月。7.论文写作：2022年10月-2023年3月。七、研究保障本研究拟采用的问卷调查采用在线调查方式，数据统计分析采用SPSS软件。实验过程中，将请研究者协助实验操作，并提供必要的物资和技术支持。八、研究的限制及其对研究结果的影响本研究以某薄弱高中为例，研究结果具有一定的局限性，无法完全代表所有学困生在整本书阅读中所遇到的问题。此外，由于学生的自身差异以及实验措施的不同，实验结果也可能存在误差。九、参考文献1 陈博(2014). 第一批学困生的牢狱之难: 基于学校文化制约的视野. 贵阳：贵州教育出版社.2 冯大福，李海涛（2019）. 学习困难儿童心理健康问题研究进展.西安体育学院学报，28（2）, 38-41.3 张永琴，张红艳（2017）. 以课内外阅读为重点促进中学生多元化阅读能力的实践研究. 教育探究，7，126-127.4 钱星（2019）. 学习困难儿童学习问题研究进展. 河南师范大学学报（哲学社会科学版），21(5)，6-11.5 韦少男，罗菊芳（2021）. 基于新课程标准的学习困难儿童阅读辅导策略. 教育实践与研究，38(7)，163-164.