江西省《初中化学》教学大赛说课-主题：-《CO2和CO》说课课件

第一课时第一课时探究二氧化碳的性质探究二氧化碳的性质江西省中学教师教学大赛获奖作品江西省中学教师教学大赛获奖作品二氧化碳和一氧化碳说课题纲说课题纲 教材分析教材分析 1教法学法教法学法 2教学思路教学思路3 教学过程教学过程 45 课后反思课后反思 一、教材分析一、教材分析教材地位和作用教材地位和作用 本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。本课时主要探究二氧化碳性质，从本单系的一个单元。本课时主要探究二氧化碳性质，从本单系的一个单元。本课时主要探究二氧化碳性质，从本单系的一个单元。本课时主要探究二氧化碳性质，从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同质，又联系到了碳酸，碳酸钙等重要的含碳化合物，同时也为一氧化碳的学习奠定基础。时也为一氧化碳的学习奠定基础。时也为一氧化碳的学习奠定基础。时也为一氧化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本所以本课题内容为本所以本课题内容为本所以本课题内容为本单元的核心和纽带。单元的核心和纽带。单元的核心和纽带。单元的核心和纽带。v 学生通过观学生通过观察演示实验，培察演示实验，培养观察和分析能养观察和分析能力；力；v 学生通过探学生通过探究二氧化碳性质究二氧化碳性质的活动，初步学的活动，初步学会科学探究的一会科学探究的一般方法。般方法。v 学生通过实验学生通过实验探究，了解二氧探究，了解二氧化碳的物理性质、化碳的物理性质、化学性质。化学性质。v 学生通过利用学生通过利用雪碧来开展的各雪碧来开展的各项探究活动，感项探究活动，感受受“化学就在我化学就在我们身边们身边”，增强，增强对化学的学习兴对化学的学习兴趣。趣。一、教材分析一、教材分析教学目标教学目标知识知识技能技能过程过程方法方法情感情感态度态度一、教材分析一、教材分析教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点二氧化碳的二氧化碳的性质。性质。二氧化碳与二氧化碳与二氧化碳与二氧化碳与水的反应水的反应水的反应水的反应 二、教法学法二、教法学法教教 法法引导探究引导探究问题讨论问题讨论比较归纳比较归纳学学 法法合作交流合作交流自主探究自主探究三、教学思路三、教学思路明线明线暗线暗线 寻找二氧化碳寻找二氧化碳 猜想：雪碧气泡中含有猜想：雪碧气泡中含有CO2 雪碧气泡中含有雪碧气泡中含有CO2 雪碧中含有碳酸雪碧中含有碳酸 CO2能使澄清石灰水变浑浊 CO2能溶于水 CO2与水反应生成碳酸 提出问题提出问题 猜想猜想 实验探究实验探究 得出结论得出结论 循环上述过程循环上述过程四、教学过程四、教学过程情境导入情境导入教师教师设迷设迷学生学生猜谜猜谜提炼提炼旧知旧知提出提出问题问题导入导入新课新课四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学1 1活动：寻找活动：寻找CO2质疑：如何验证是质疑：如何验证是CO2探究：验证雪碧冒出探究：验证雪碧冒出 的是的是CO2方案：通入澄清石灰水方案：通入澄清石灰水预设：用燃着的木条预设：用燃着的木条结论：能与澄清石灰水结论：能与澄清石灰水 中中Ca(OH)2反应反应结论：既不能燃烧，也结论：既不能燃烧，也 不能支持燃烧不能支持燃烧探究探究1四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学2 2质疑：雪碧气泡中得质疑：雪碧气泡中得得到了得到了CO2，说明，说明CO2具有什么性质？具有什么性质？能溶于水能溶于水质疑：如何验证质疑：如何验证探究：探究：CO2能溶于水能溶于水探究探究2方案方案1 取一个质取一个质地较软的塑料地较软的塑料瓶，充瓶，充CO2，加入约三分之加入约三分之一体积的水，一体积的水，立即旋紧瓶立即旋紧瓶盖，振荡。盖，振荡。方案方案2充满充满CO2的集的集气瓶加入水，气瓶加入水，按紧玻璃片振按紧玻璃片振荡，将集气瓶荡，将集气瓶倒过来，玻璃倒过来，玻璃片不会掉下来。片不会掉下来。方案方案4 充满充满CO2的集气瓶中加的集气瓶中加水水,振荡，水沿振荡，水沿导气管从烧杯导气管从烧杯进入集气瓶进入集气瓶。方案方案3充满充满CO2的集的集气瓶加入水，气瓶加入水，按紧玻璃片振按紧玻璃片振荡，将集气瓶荡，将集气瓶倒过来，玻璃倒过来，玻璃片不会掉下来片不会掉下来。四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学3 3教师演示教师演示提出质疑提出质疑共同探究共同探究得出结论得出结论取少量取少量CO2的的水溶液到试管水溶液到试管中，向试管中中，向试管中滴加紫色石蕊滴加紫色石蕊溶液溶液 是什么物质让是什么物质让石蕊颜色发生石蕊颜色发生改变的呢？改变的呢？1、猜想、假设、猜想、假设2、设计方案、设计方案3、实施实验、实施实验二氧化碳溶于二氧化碳溶于水生成碳酸水生成碳酸碳酸易分解碳酸易分解探究探究3四、教学过程四、教学过程新课教学新课教学4 4故事故事情境情境问题问题导入导入教师教师演示演示学生学生观察观察得出得出结论结论“屠狗洞屠狗洞”故故事事为何只屠狗不伤人为何只屠狗不伤人实验实验6-3下层先熄灭，上层下层先熄灭，上层后熄灭后熄灭1、既不能、既不能烧，也不能烧，也不能支持燃烧支持燃烧2、密度比空、密度比空 气大气大课外课外探究探究四、教学过程四、教学过程巩固练习巩固练习潜质生有吃的中等生吃得饱优等生吃得好知识知识技能技能过程过程方法方法情感情感态度态度四、教学过程四、教学过程归纳总结归纳总结v 提高分析和提高分析和解决问题的能解决问题的能力；力；v学会科学探学会科学探究的一般方法。究的一般方法。v 归纳二氧化归纳二氧化碳的物理性质、碳的物理性质、化学性质。化学性质。v感受感受“化学化学就在我们边就在我们边”；v增强对化学增强对化学的学习兴趣。的学习兴趣。四、教学过程四、教学过程归纳总结归纳总结二氧化碳二氧化碳氧气氧气物物理理性性质质色态味色态味通常，无色、无味、气体通常，无色、无味、气体密度密度比空气大比空气大水溶性水溶性能溶于水能溶于水化化学学性性质质能使澄清石灰水变浑浊能使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 能与水反应能与水反应H2O+CO2=H2CO3五、教学反思五、教学反思情境创设情境创设提出问题提出问题实验探究实验探究 交流讨论交流讨论 评价交流评价交流 教师教师 学生学生组织者、引导者组织者、引导者实施者、主体实施者、主体五、教学反思五、教学反思情境创设情境创设提出问题提出问题实验探究实验探究 交流讨论交流讨论 评价交流评价交流 知识的生成过程知识的生成过程五、教学反思五、教学反思情境创设情境创设提出问题提出问题实验探究实验探究 交流讨论交流讨论 评价交流评价交流 化学来自生活化学来自生活化学回归生活化学回归生活