小学体育教育教学培训总结反思

小学体育教学反思感觉？ “转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学 习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学 实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落 大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、 生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。?一、明确目标，让教学实践不盲目。？教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个 层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。？二、整合课程资源，让知识鲜活起来。？教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各 种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习 时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价 值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。？三、实施有效教学，使课堂活而不乱。？在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言， 课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的 个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、 小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要 有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。？ 今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在精心整理反思中成长。？四、利用游戏比赛形式培养健康心态？游戏比赛在小学体育教材中占有相当的 份？量，？通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪 守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生 的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较 强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨， 导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正 常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学 生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍 团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素， 最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。？五、培养善于接受意外事实的能力？任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事 事如意。？同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河比赛中， 因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转 移了注意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶 劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯 定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动 员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在 一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能 力和情绪调节力。六、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格？性格是个性的核心 要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格， 使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常 会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强 调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师 可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视 中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合 群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生 在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起 良好的性格。七、培养创新精神和实践能力？创新精神和实践能力是衡量学生心理健 康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神 和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰 富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用 性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他 们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学 生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习？的氛围， 同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。？通过一段时间的体育教学实践 我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太 喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进 行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总 是充满着好奇，因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探 究与改革。？小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。 在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育 教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学精心整理生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育？教学内容，达到体育教学目的。？1小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学 生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力 差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不 能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用， 反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合， 使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。？2小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学 生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中， 我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只 强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学 生理解教学内容，做到潜移默化。？3小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育 教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应 体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要 达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”可以使学生明确体 育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能 力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造 能力。