批判性思维经济快速发展和发达通讯技术使得知识更新传递速度日新月异

批判性思维经济的快速发展和发达的通讯技术使得知识的更新与传递速度日新月异，新时代对新世纪人才提出了更高的要求，人们需要面对和处理大量的信息，反复判断和选择,在这样一个庞大的并且终身 存在的选择题中体现出自己的主张，不断进步。而这样一种能力就需要一种思维的支撑一一那就是批判性思 维。但是，审视现行的基础教育课程，我们会发现有很多问题阻碍的学生批判性思维的发展。因此本文从课程 适应的角度出发，对批判性思维的发展进行探讨。论文主要通过文献法和问卷法，对湖北省武汉市某高中高 一、高二的四个班级的学生进行了调查,针对当前的语文课程对高中生批判性思维发展的适应状况进行了分 析和探讨。研究发现，语文课程受高考的影响,对批判性思维发展的适应程度一般，主要表现在:(1)语文教材的 政治性和工具性会影响学生批判性思维的发展;(2)教师使用引起学生学习兴趣的教学方法未必会使学生产 生问题意识(3重理轻文”的教育现状可能会对理科生的批判性思维发展不利;(4)重结果的高考评价和过程 评价同时存在的双重评价标准增加了学生和教师的负担，对学生发展不利。要解决这些问题，笔者认为除了加 快高考改革的步伐外，还需要教师利用现有的课程资源，使用恰当的教学手段对学生进行批判性思维的训练， 并且引导学生理性看待高中学习、自身发展和高考间的关系。当然,由于研究时间和样本的限制，且因为不同 地区高中之间的区别，研究结果也会因区域特点不同而有差异。由于本研究只调查了一所高中,研究结果无疑 具有局限性，笔者将在今后的研究中,进一步扩大研究范围，同时增强比较的国际视野，以期待课程与学生批判 性思维发展的问题深化。因为从学生自身发展和中国社会可持续进步而言，批判性思维无疑是至关重要的。批判性思维的培养是当今教育界的热门话题。批判性思维对于知识的掌握和 创新都是必不可少的，批判性思维可以通过训练得到提高。文章就批判性思维及 其在教育中的应用进行探讨，指出了批判性思维培养的必要性及其训练的方法， 同时也对批判性思维在我国教育中的地位、作用及前景进行了探讨。目前我国高等教育一个突出问题是学生普遍缺乏创新能力，而缺乏批判性思维则 是造成这一问题的重要原因之一。西方很多国家为了提高学生的创造力,非常注 重批判性思维教育。唯物辩证法是马克思主义的哲学基础,有助于学生批判性思 维的培养。但由于教学目的上的偏差以及教学方法上的缺陷，致使马克思主义的 辩证思维方法没有为学生所理解和掌握。从教师角度来说,纠正教学上的偏差、 改善教学方法是加强学生批判性思维培养的重要方面。面对科技革命迅猛发展、各种文化相互激荡、人才竞争日趋激烈的当代世界，高 等学校必须紧跟时代脉搏,深化教育改革，努力培养创新人才，才能适应时代需 要。而弘扬批判性思维、培育创新意识则是改革教育理念的重要内容，也是立足 于时代高度办好高等教育的基本要求。学会批判是创新的前提”。要培养受教育者的批判性思维,形成对所接触的信息 的正确性敢于质疑的精神。我国的基础教育主要进行知识传授，忽视学生批判性 思维的培养。教师要成为批判性思维的倡导者，必须创设种种环境，努力唤醒学生 的主体意识;必须消除学生的“恐惧”心理,建立一个鼓励冒险、增强自信、气氛 宽松的学习环境。这也跟文化习惯有关。罗马不是一天建成的，中国人内敛含蓄，心里的真实想 法从不喜欢外露，跟外界缺少真实的交流，势必会造成一些不真实的标准，比如 比成绩，比有钱。一旦你把真实的自己完全表现出来，反而会被人认为太张扬，太高调。这种性格文化也是自古承袭，慢慢演变来的。但是，中国现在也不像以 前那样过于死板了，在教育方面还是有一些改革的成果的，这说明我们已经有意 识去改变那些错误的观念，慢慢会好的韩国“岁月”号客轮沉没事件中，失踪乘客家属乃至韩国民众被一个残酷现实所 触动：客轮发生严重倾斜后，船上300多名学生中大多数仍然按照船方指示留下船舱 中待命，最终与客轮一同沉没；一些没有听从指示的学生反而因此获救幸存。按照国际通行的经验，在应对海难这样的紧急紧急情况时，最基本的步骤是听从 权威指挥。不过在“岁月”号客轮沉没事件中，“听话的孩子失踪了，不听话的孩子 回来了。”韩国媒体开始反思他们根深蒂固的“服从文化”：在长幼尊卑观念根深蒂 固的韩国社会，来自上级和权威的要求往往不会遭到质疑或挑战，这次沉船事件中， 不少乘客完全服从船方命令，因此失去了逃生的机会。灾难发生后，韩国媒体也在拷 问，韩国家长该如何教育自己的孩子？继续绝对服从长辈或权威的指导，还是按照自 己的判断行事？关于对“服从文化”的反思和质疑，去年韩亚飞机失事后，这样的声音就隐约听 到过。“服从文化”是不是百害无一利，也不尽然。2011年日本3 11大地震，很多 东京人从地铁中成功逃生，就是因为“服从文化”发挥了作用，因为他们服从了 “妇 女儿童老人优先撤离”的规定。准确说，韩国媒体开始反思的“服从文化”，更应该 是“服从长辈文化”。事实上，不仅是韩国，亚洲很多国家都奉行长幼尊卑有序的理 念，服从长辈和权威这一传统已经有几千年的悠久历史，影响着一代又一代人。但凡 进入儒家文化圈的国家，都有“服从长辈”的文化，家庭就是小社会，社会就是大家 庭，长辈或权威的威严是不容任何挑战的。与韩国相比，中国的“服从长辈文化”没有那么严重，但是盲目对权威、对长辈 服从的现象也并不鲜见。韩国借着海难反思自己的“服从文化”，其实我们也应该从 韩国反思服从文化中借鉴些什么，以便纠正中国社会生活中不健康的“服从”现象。不久前陷入舆论暴风眼中的“幼儿园喂药”现象，即是最典型的不正常“服从” 现象。从孩子送进幼儿园的那一刻起，中国的大多数家长就教育孩子“要听老师的话”、 “听话的孩子才是乖宝宝”。在幼儿园里，听话的孩子能得到老师更多的重视。尽管 说年幼的孩子没有完整的判断力，但是他们几乎没有接受过任何“质疑老师”的教育， 所以，当幼儿园老师把药片说成“聪明豆”并让孩子们不能告诉家长时，孩子们都选 择了绝对的服从。幼儿园里孩子们学会了服从老师的教育。等我们越来越大步入社会，中国的年轻 人又开始接着选择服从权威界定的成功学。与西方国家的年轻人相比，中国的年轻人 似乎不曾年轻过，走出大学校门就开始买房结婚，开始在职场上拼命打拼。这一方面 和中国社会的现实有关，另一方面其实和年轻人自己框定的标准有关。中国的年轻人 不敢晃荡，这种选择上的不自由，很大程度上来自于对权威指出的生活方式的服从， 来自于权威定义的“合理的”、“正常的”生活，来自于权威教导的价值观。我们追 求着主流的成功，因为我们担心长辈批评我们“吊儿郎当”。于每个社会人而言，从 小到大都面临着不断遵循社会规范的问题，但我们轻易接受着别人给予的准则，独立 思考的能力和空间，被“服从长辈”的文化不断挤压着服从文化韩国反思服从文化，我们借鉴什么？至少我们应当看到自身所处的社会中，那些 不正常不健康的“服从”如何侵蚀着年轻人的自由、侵蚀着社会的活力。“不服从” 不代表着刻意的抵制和抗拒，但“不服从”中一定有着独立的思考和判断。一定程度 上说，人内心总该有那么一个角落活在“不服从的江湖”里。回头再看韩国以“岁月”号客轮沉没事件为契机对服从文化的反思，虽然不能说 一定是“服从文化”加剧了此次海难的惨重，但是，教会年轻人要有自己的判断而不 是盲目选择服从权威或长辈，这一定没错。本文通过对批判性思维和创造性思维的内涵界定以及两者之间关系的阐释与分 析，反观国内高校批判性思维教育的欠缺在信息爆炸的现今社会尤其需要批判 性思维对于创造性思维的参与、甄别和拓展这也有助于建设创新型国家这一重 大战略任务的完成。自20世纪80年代以来大学生批判性思维的培养在以美国为代表的西方国家就 已经开始受到重视在我国至今有关大学生批判性思维及其培养的研究还十分薄 弱，导致我国大学生批判性思维能力的状况不十分乐观。在大学英语教学中融入 批判性思维教师首先要更新大学英语教学理念改进教学风格其次要革新、优 化教学方法充分利用现代教育技术。批判性思维作为一种重要的思维技,与问题解决过程有着十分紧密的联系。批 判性思维对问题表征、问题空间搜索以及发现新问题都有着举足轻重的作用 问题解决过程也恰是训练批判性思维的有效途饱此，应当从多方面创造条件 以实现问题解决与批判性思维的有效结合并进一步深入研究批判性思维训练与 问题解决教学的结合机制与措施。批判性思维是辩证逻辑中的思维方法之决提高思维逻辑性的重要手融是 在纷繁复杂的信息浪潮中有效学习的基本方法。习过程中批判性思维能力的培 养是十分重要的质疑能力、辨析求异和自我反思的能力都是培养批判性思维的 必要条件。质疑能力是批判性思维之基辛析求异能力是在复杂庞大的信息知识 体系中进行筛选取舍的必要条件自我反思能力是学习能动性的表现。批判性思维是一种理性性思维，是一种自主性思维，是一种创新性思维。没有批判 性思维就没有科学创造。批判性思维不仅表征着科学精神，而且表征着科学研究 主体的创造力。研究和探讨批判性思维的基本特征,对于培养和造就适应创新时 代要求的，具有批判性思维的创新人才具有十分重要的意义。【关键词】批判性思维；理性性；自主性；创新性；培养批判性思维技能和态度已被众多国家确立为高等教育的目标之一。这是对新 世纪挑战的积极回应。尽管对批判性思维有不同的界定，但都涉及信念和行为合 理性的论证。批判性思维的培养既需要专门的课程加以实现，也需要在学科教学 实践中予以贯彻。非形式逻辑或论证逻辑或论辩理论是广泛应用的培养批判性思 维技能和气质的手段。我国的高等教育应该尽快补上批判性思维培养这一课思维活动就其功能而言,可分为批判性思维(Critical Thinking)和创造思维 (Creative Thinking)两大类。前者的目的指向于考察对象的现实情况,辨明问 题。后者则偏重于构建新观念、创造新思想。这两者间虽然有着明确的界限，他 们各有不同的任务和特点，但现实思维却是两者交互作用的过程,往往既需要主 体批判地考察已有的认识成果，更需要大胆创新。在认识过程中，批判是创造的前 提，而创造又是科学批判精神的内在要求。在当前的社会转型时期,强调人们在认 识事物时坚持批判和创造的统一具有极为重要的现实意义,因为社会主义市场经 济首先需要全国人民有高度的创造精神，但同时又必须正确对待我们过去的计划 经济建设成果以及当代的资本主义。任何一项创新活动都是从突破旧观念、提出新思想开始。因此，能否进行有效思 维是决定创新能否取得预期成果的重要因素。批判性思维作为一种理性、分析性、 反思性思维，对创新过程各个阶段产生积极的影响，它促进创新活动的发生、发 展，保障创新主体进行有效思维，取得预期的创新成果。一、批判性思维的含义和构成"批判的” (Critical)源于希腊文kriticos(提问、理解某事物的意义和有 能力对它进行分析，即明辩或判断某事物的能力)和kriterion (标准)。从语 源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维(Critical Thinking)是美国布朗教授在批判性思维指南一书中提出来的。20世纪90 年代，美国哲学学会将批判性思维界定为：批判性思维是有目的的、自我校准的 判断。这种判断导致解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据、概念、 方法、标准或语境的说明。1. （你的选题）是前人没有研究过的，也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题，被前人所忽 略的2, 前人有研究过，或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面，你加以丰满，或者驳斥前人的 观点，总之，意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的其次注意自己所使用的理论，你是 用什么理论证明你的观点也要叙述清楚，否则难以有说服力在做文献综述和国内外研究水平 的评价等等也要有翔实的根据这样才能衬托出你的选题的意义所在批判性思维的国内外现就现状我国多数英语学习者存在思辨缺席现象。国内外对批评性思