】 长方形的周长教学反思
本文格式为Word版，下载可任意编辑】 长方形的周长教学反思 长方形周长教学反思范文 长方形正方形周长反思 长方形周长教案和反思 教了十几年数学，我觉得自己对教材和学生都掌管得很好，但今年在教学长方形的周长时，我才熟悉到自己的感觉是错误的。下面是我为大家收集的长方形周长教学反思范文，望大家热爱。 长方形周长教学反思范文一 长方形的周长这是我刚进学校时，第一次上的公开课的内容，第一次上这内容时的情景在脑中已模糊不清，但是课后明叔点评了一句话："你这数学课上得像语文课一样。'让我印象深刻。那时的课理应让人感觉特别青涩吧，虽然每个环节师父都细心地指导我，但在自己实践时，依旧有好多地方没有把握到位，那次的公开课只能算是完成了。 在身边老师的指导和时间的磨砺下，如今再来上这个内容时，对于每个环节，该如何设问，已找到了确定的技巧。三年级的孩子已具备了确定的规律思维才能，但是规律性还不是很强，要想正确引导学生，不能一味地按照老师的思路，而理应多去揣摩学生的思想，然后在他们的思维根基上举行牵引，往往能更有效地达成预期的效果。 在本节课开头时，我依旧采用了一个童话故事举行情境引入，但察觉学生的心绪并不如我原来的学生那么高涨，当时便想：莫非是我的童话故事学生之前听过?课后我问了问学生，他们说这个故事之前并没有听过。那到底是什么理由造成了如此不同的回响呢?课后我举行了一番思量。随着计算机的普及，现在好多学生从小就会上网，他们能从网上获取大量的各种各样的信息，这些信息促使了学生的心理开头早熟。曾经爱好看喜羊羊的孩子们到了三年级，心里开头展现冲突，一方面平日看着喜羊羊，另一方面又开头排斥喜羊羊，他们觉得这个动画片很童稚，已经不是他们这个年龄段的孩子该看的动画片了。同样，所谓的童话故事对他们来说也就显得很童稚了，听到后兴趣自然不会很高。在今后的课中，不管用什么举行引入，都理应先对当时的学生的喜好、心理举行一番了解，而不理应还停留在对原来学生的了解中。时代在变，孩子们也在变，只有顺应了他们身心的进展规律，才能上出一堂好课来。 随后在新授时，学生能利用周长的概念以及长方形的特点推导出长方形周长的三个公式。在运用时，我察觉学生普遍都能正确计算出长方形的周长，采用连加的居多，长方形的周长=(长+宽)2这个公式，学生们却很少用到，这本来是三个公式中最简朴的一种，学生却不去选择。莫非它现在变得很繁杂了?其实不然，这种方法依旧是最简朴的一种，只不过现阶段的学生还未学习过多位数乘一位数，假设题中给出很大的数字，用这个公式他们就无法计算出结果。这使我不禁想到，这一册的教材其实是安置了多位数乘一位数，只不过在周长之后，假若在教学时，先把多位数乘一位数提前上完，再来学习长方形的周长时，他们便能用三种方法完整地解决，这时长方形的周长=(长+宽)2这个公式的简便之处便表达了出来。所以我们平日在教学时是否确定要按照教材的依次去上呢?这个值得我们去探讨。 长方形周长教学反思范文二 教了十几年数学，我觉得自己对教材和学生都掌管得很好，但今年在教学长方形的周长时，我才熟悉到自己的感觉是错误的。 在和学生共同探讨熟悉了"什么是物体的周长后'，我出示了一个长方形，引导学生开头了如何计算长方形的周长。学生们开头分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。很快，一只只小手接连不断的举起来了。我让小组选代表汇报合作探究的成果： "9+7+9+7=32(厘米)!' "9+7+9+7=32(厘米)!' 没有展现我的预设效果。我只好进一步激励说："谁有更好的方法?' "9+9+7+7(厘米)!' 一个平日表现很好的学生站起来发言。 我心里有点消沉，可是还激励说："不错!谁还有更好的方法!' 没有同学再举手了。 我说："汇报的同学说说你们是怎样计算的?' "我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。'几乎每个同学都如是说。 看到学生自己归纳不出长方形的周长计算公式，我急了，只好硬往公式上引导：我说："长方形两条长，那 么9+9可以用乘法算式表示92。宽用乘法算式表示为72。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长2+宽2。也可以先算出一条长和一条宽的和，再2。长方形的周长=(长+宽)2。' 接下来是课堂练习，我出示了三个长方形让学生计算周长。全班只有一半左右学生用我的公式方法计算，还有一半学生是用加法做的。 这堂课上完后陷入了寻思：以往自己是怎样教的?犹如是先报告学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨学识，假设硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。可能让学生先记公式再学计算周长，就学习劳绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死学识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?! 既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学学识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要激励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗?今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，说不定在不久的将来他们会摘取数学皇冠的明珠呢! 长方形周长教学反思范文三 一是学识的形成不应是赋予，而应是探究获取。以前教学这个内容犹如是先报告学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨学识。假设硬让学生死记公式，那么，学生学到的是死学识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。 二是倡导算法多样化更适合于学生的实际。对于这些三年级小学生来说，莫非学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?既然有的学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学学识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要激励。新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理分外明显，假设是学生们能总结出适合于自己的最好记、又实用的计算方法，那才是最有用的方法。 长方形周长教学反思范文 5
