《轻轻地》教学反思一年级上册

轻轻地教学反思一年级上册 学生是学习的主体。“自主、合作、探研”是一种全新的、科学的学习方式，它是学生在教师的启发帮忙下，以学生为主体，充分发挥个人主观能动性、小组学习和全班学生的群体作用。由于我班学生的学问水平参差不齐，在这节课的字词教学中，我运用了小组合作的学习方式来弥补这个缺陷，小能沟通识记生字的方法，并通过读一读，圈一圈、比一比的方法来识记生字。这样，全员积极参加活动，照看了全体学生，培育了学生的合作力量，让学生共同学习，共同进展，共同进步。 学问来源于生活，生活是学问的源泉。在教学中，我充分利用这一点，让学生从日常的生活积存，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松了很多。 “关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为关注人，布满生命力的过程与空间。这节课教学中，我和学生成了和谐互动的“师生学习共同体”。如在朗读时，“是你们先读，还是我先读。”“其他同学和教师一起当评委?”这些具有亲切的语言，真正把教师融入学生之中，形成了一种公平的良好气氛，对全体学生的关注与敬重、鼓舞与欣赏、引导与帮忙，激发了学生阅读思索、识字的兴趣，做学生绐终处于学习的主体地位。 师生是教学的参加者，他们真诚敞亮自己，彼此观赏，相互悦纳。学生感受到公平、自由、敬重和理解，同时受到关爱、鼓励、鞭策和鼓舞，形成积极的人生态度和情感体验。这种人文关心使教学到处充盈着奔涌的激情。这些是师生对话得以存在和伸展的人文情境。在互动对话中，师生参加对语言文字的诵读、感悟、积存和运用的实践，谈见解，磋感受，挖掘语言的人文底蕴，求得情感的共鸣和思想的共振。语文社S版一年级上册的轻轻地是一篇散文，描绘了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“妈妈”轻轻地起床，轻轻地穿衣、过路、说话，怕影响爸爸休息的事。 篇二：轻轻地教学反思（一年级上册） 轻轻地这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话，怕吵醒爸爸，布满了和谐的家庭气氛，是一篇很好的教育素材，所以在教学理解本篇课文的时候，联系学生实际生活进展思想品德教育是关键。 在教学轻轻地这篇课文时，我充分利用这一点，让学生从日常的”生活积存，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我”轻轻地做事，教学也就显得轻松了很多。当学生已经熟读了课文并且理解了“轻轻地”的含义，情感一下子被调动起来，他们联系自己的生活说了许多许多：妈妈下班了在喝茶，我要轻轻地说话不能打搅妈妈休息;爸爸上班累了一天了我要轻轻地做我自己的事不能打搅他.看着同学们已经能够熟悉到体会家人工作的辛苦并能够为家人做力所能及的事情，在让同学们相互评价完毕之后，此时我进一步放手，让孩子自己去评价课文中的小朋友，这下子同学们已经从自己的生活中有了一个情感的体验，他们就会结合自己的感受来理解课文领悟课文，已经不再需要教师以聚居区引导了。 因此，理解课文，感悟情感，联系生活，适度放手让学生自说自悟才是最重要的。教师只要抓住关键问题提问就可以了。 篇三：轻轻地教学反思（一年级上册） 轻轻地是语文版小学语文一年级第一学期第四单元第12这是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣、开门、走路、说话，怕影响了爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种舒适、幸福的家庭生活气氛。课文内容贴近生活，感情真实，渗透着亲情教育。 一、设计环节 在教学中，我首先让学生充分地读课文，在读顺的根底上才能体会课文内容。接着，提问“课文中消失最多的词语是什么”引导学生细读，品读，将的感受与感情体会到，使学生能够理解文本中的语言。通过教学，学生感悟到“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关怀和爱护，明白了从小就要学会关心，爱自己的爸爸妈妈。在识字教学中，我更注意学生自己的观看，让学生自己来说说一笔一画在田字格中的位置，并通过组词来完成对会认字的稳固。 二、反思缺乏 反思本节课的教学，仍存在诸多缺乏的地方：首先，应更明确地把握住课堂的教学重点。一年级的课堂应在感受课文内容的根底上，更有效地完成识字任务。而且课堂的各个环节过度不流畅，缺乏连贯性，过渡语过于生硬。其次，在会认字的教学上，教师的范写过程中，比拟随便。再次，课堂纪律打算着学生的学习效率，我发觉在课堂的后半段时间，学生并不能很好地集中精神听课，这样学生的学习效率将会大打折扣。 三、努力方向 1、认真研读课标作为一个新教师，课前仔细讨论课标是特别重要的，它可以帮忙我正确地分析教材，精确地把握教材的重点、难点。课标必需成为打算教学重点的指挥棒，成为课堂活动的方向标。 2、努力提高课堂教学的有效性教师每天要面对这不同时间消失的课堂40分钟，但怎样在这40分钟里，有效地组织好课堂教学，发挥其自身才智所长，充分调动学生学习的积极主动性，使其思维活泼、留意力集中、记忆深刻，真正使40分钟的能与量得以充分表达，收到良好的教学效果，这是我对这一节课的另一个思索。在每一节课中，你所创设的情境、所组织的活动都必需为教学重点效劳，不要为了“活动”而“活动”，支离破裂地将活动与感悟分别开来，两者必需相互补充，合二为一。 3、在识字教学中，留意细节识字教学过程中，教师范写的握笔方式、写字手法都会对学生有影响。尤其是一年级的学生，他们的仿照力量很强，但还没有推断力量，不知道哪些是好的，哪些是坏的。所以，一个好的示范，能使学生有一个好的写字习惯。 4、重视课本的插图一年级的每一篇课文都有插图，好好地利用插图，教师的教学就会到达事半功倍的效果。我们可以利用插图来创设情境，使学生有情景感，能更好地体验情感。我们在教学过程中应当让孩子充分去观看插图，去表达，这样不仅能够提高学生的表达力量，而且对于孩子想象力和运用语言的力量也能提升。