语文展示课《梅花魂》教学设计与反思

该文本为Word版，下载可编辑语文展示课梅花魂教学设计与反思 语文展示课梅花魂教学设计与反思 教学目标： 1、理解梅花的高尚品格，学习梅花的品格。 2、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感。 3、有感情的朗读课文。 教学流程： 一、复习引入 出示梅花图片，教师谈话导入：看，故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让想起漂泊异乡，葬身异国的外祖父。这节课我们继续学习梅花魂。 回忆一下，写了关于外祖父的哪几件事？指名回答并出示灯片：教我诗词 泪珠纷纷，斥我污梅 刮抹梅污，不能回国 痛哭流涕，送我梅图 教我学梅，随我登船赠我梅绢。 （在这一环节中,我首先通过播放梅花图片,让学生欣赏傲雪凌霜的梅花,再通过饱含感情的导入,把学生带入情境。） 二、读文质疑 谁知道离开外祖父时是多大的孩子？（五六岁） 一个孩子虽然记住了看到的经历过的事情，可又有多少是她能懂的呢？外祖父的言行使她幼小的心灵产生了许多疑问，打开课文，找一找文中哪些地方体现出不理解外祖父的言行。 学生查找、勾画、汇报。 一个幼稚的小女孩怎么能读懂一个饱经沧桑的老人的心呢？时光流逝，岁月带走了这个漂泊异乡的老人，也使当年的小女孩长大了成熟了，现在的她读懂老人的心了吗？你从文中什么地方看出来的？ 学生找到最后一段，指名读。 终于读懂了的时候，老人已经不在了，他带着对祖国的深深眷恋和不能回国的.遗憾离开了人世，再来有感情的齐读这一段。 读完这一段，你有什么问题想问吗？ 梳理总结出一个大问题：从哪些地方可以体会到老人眷恋祖国的心？ （学生针对最后一段，自己提出问题,由于问题情境创设得当,引导恰当到位,所以学生思维很活跃,提出了许多有研究价值的问题,再梳理出统领全文的一个问题来共同研究。） 三、合作交流，解答问题。 每个学习小组选择一件事入手来研究。 出示研究方法： 1、通过有感情的朗读来理解课文； 2、抓住重点词语句子来理解课文； 3、抓住人物的语言、动作、神态理解课文； 4、通过查阅相关资料理解课文。 各小组分工合作研究。 四、汇报学习结果。 汇报：（一）教我诗词，泪珠落下； 教师补充：唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神，外公教我唐诗宋词，也是让我从小受到民族文化的熏陶，记住自己是中国人。诗里是无边的愁绪，是不绝的乡思，难怪老人会不知不觉泪珠纷纷。 文中只有这一处描写老人哭吗？（不是，还有第三件和第五件事）学生汇报 读唐诗宋词时，老人不知不觉泪珠纷纷；当家人可以回国自己却不能回去时，他痛哭流涕；他坚持送家人上船时那朦胧的泪眼，这一次次流的是思乡的眼泪，你从中体会到老人眷恋祖国的心了吗？有感情的朗读最后一段。 接着汇报：爱惜墨梅图； 教师问；老人训斥我是因为墨梅图价值连城吗？文中写了老人对梅花的认识吗？汇报送我梅图教我学梅 背诵学过的关于梅花的诗梅花、卜算子咏梅墨梅， 欣赏梅花迎霜傲雪的配乐课件，齐读关于梅花的一段话，使学生更深刻的领悟梅花的高尚品格。此时此刻梅花给你留下什么印象？（坚强、不屈不挠）梅花的精神象征了这样一种人：出示课件(几千年来他们就象这梅花一样。苏武、杨靖宇、朱自清、文天祥、钱学森等都是有气节的人) 梅花的魂就是中华民族的魂。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话是对谁说的？（是对“我”说的，希望我能象梅花一样有气节。） “我”没有让外祖父失望。出示资料。 这句话也是他对自己说的，外祖父漂泊海外多年，但始终没有改变中国人的气节，我们从他对梅花的喜爱中看到的是他不变的中国心！播放我的中国心。结束。 第 7 页 共 7 页