班主任工作案例王

当新老师遇到“坏”学生记一年以来的班主任工作经历时光荏苒，岁月如歌，不知不觉已经从教有一年多的时间。这期间既有成功的喜悦，也有失败的苦涩，但我最大的感受，却是艰难。从一个一心只读圣贤书的学生转变为一名合格的教师是如此的艰难；想从教育工作中找寻纯粹的快乐更是无比的艰难。对于一个新班主任来说， 班级管理是一项非常考验人的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，提高自身耐挫折抗击打能力，而且更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。对我来说，新老师经验上的欠缺已经是致命的硬伤。但更糟糕的是，我遇到的是一群成绩纪律都很差的“ 坏” 学生。一、案例背景与问题分析我校的生源在南海区区直高中中一直处于靠后的水平，入学成绩平均在 450 分左右，低于其他兄弟学校 100 到 200分。我班作为学校文科 B 层班，更是 后进生居多，有很多不良的问题习惯。经过对班级学生成长环境分析，存在如下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童；3，父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育 ”问题。在我的班 级里，这种隔代教育的学生占了总数的 20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面，是一群特殊的后进生群体。通过近一年的教学观察，我发现很多问题学生的问题行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的原因主要有如下这些：（一）、学习无动力并形成恶性循环。学习和从事其他的活动一样是需要动力的。没有动力就会不想学，不想学又不得不到学校学习，到学校后无事情干，上课也不想听，自然要找点事情做，就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等 。（二）、负评定造成的耻辱感丧失。教师对于学生一般不能一视同仁，以歧视偏见看待那些教师认为“ 差” 的学生，而袒 护那些认为 好的学生。这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。当一个人的行为得到正面评价的时候，就会产生一种心理上的满足，会促使其鼓足干劲，向更高的目标前进；而当一个人受到负向评价时，心理上 就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变的不稳定，从而本能的回避屈辱，自我防御。意志坚强者会由此奋斗，以弥补以前的失败，而一般人则会情绪低落，放弃追求。二、问题学生转化案例（一）、问题学生介绍我班吴某，学习目的不明确，缺乏兴趣，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑手机游戏。课间与课余极其萎靡，有惰性心理。性格孤僻，极少与他人交往，责任感淡薄。自由散漫，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。违反校纪班规，且屡教不改。经过多次与他及其家长交谈，以及从其他学生处了解到他的问题产生的原因。他之所以成为问题学生的原因在于：父母离异，从小由父亲看管，父亲由于忙于工作疏于管教，因此导致他形成了种种不良习惯。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。同时，又因为学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题 学生” 的行列中走出来的。（二）、我所采取的方法和转化措施： 1在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话。在学习、生活上多给与关心和指导，重新唤起他对生活的希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起继续学习的信心。2改进其学习态度，帮助其克服不良的生活与学习习惯。由于缺乏良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他制定学习计划，辅导他养成好的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间与科目等，多给与鼓励与肯定，进行正面教育，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰懒散的习惯。3帮助其正确归因，形成良好的行为习惯。他一旦犯错误，出问题，我就耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他对自己的错误行为正确归因。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。4保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“ 人是可以改变的 ”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不粗暴训斥；不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。三、转化的成果经过一段时间的教育转化，现在的他，在各方面都取得了很大的进步。学习态度、行为习惯等有明显改善，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。在转化张某的过程中我感悟到：当新老师遇到“坏” 学生通常会比较棘手，因为新老师缺少学生管理的经验。但在这个转化案例中，我深深的意识到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、首先必须尊重学生的人格尊严，只有尊重学生，把学生当成朋友，他们才能对老师敞开心扉。这件事给我启示颇深，在转化“问题学生 ”的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。