冀教版几十加几十几教学课件

冀教版一年级数学下册冀教版一年级数学下册教学目标教学目标1.1.使同学们掌握整十数加两位数的口算过程。使同学们掌握整十数加两位数的口算过程。2.2.会口算整十数加两位数的口算加法。会口算整十数加两位数的口算加法。3.3.引导同学们参与学习活动，经历两位数加引导同学们参与学习活动，经历两位数加整十数的计算方法的的探索过程。整十数的计算方法的的探索过程。4.4.引导同学们主动操作，积极参与数学活动，引导同学们主动操作，积极参与数学活动，培养初步的问题意识，养成良好的思维品培养初步的问题意识，养成良好的思维品质。质。和和一共有多少个座位一共有多少个座位?45+30=？40+30=704375百位十位个位44个十加个十加3个十个十57智慧城堡加油啊！40个34个苹果和梨一共有多少个苹果和梨一共有多少个?=40+3474数学数学3535本本35+30=65语文语文3030本本一包数学书和一包语文书一共有多少本？96839463它们该坐哪个车厢，连一连。它们该坐哪个车厢，连一连。43+2064+3056+4033+50221050704030做做加加法法试一试，试一试，你准行！你准行！526232729252+3052+308243+2043+2012+6012+6023+4023+4035+3035+3054+2054+206372746365找新家本课总结本课总结 掌握两位数加整十数的计算方法，并能正确的计算其结果。教师不仅可以应用信息技术（1）项目式学习概念不同学者对项目式学习的解释不同，美国一直致力于项目式学习的研究，很多美国学者认为：项目式学习是一种教学理念，具有完整性、系统性，包括问题探究、项目作品制作与结果分享等，在这个过程中学生会掌握大量理论知识与实践技能;还有一部分学者认为：项目学习是学生基于一定的教学情境中，围绕一个明确的主题，在教师设计的基础上开展探究性活动，在这个过程中学生能够实现知识结构的构建，以及学习能力的提升，属于一种高效的教学模式;而我国的诸多学者认为，项目是一种系统的教学方法，学生以复杂、真实的问题为核心，通过精心设计项目产品、规划项目任务，经过深入探究掌握基本知识与生活技能，这种学习模式就是项目式学习。总之，项目式学习是学生为主体开展的学习活动，能够提高学生自主学习与探究技能，是一种行之有效的教学手段与学习方法。（2）项目式学习特点第一，趣味性。項目式学习主张将各个学科的知识融合在一起，与传统学习模式相比，项目式学习的趣味性很强，能够有效激发学生的探究行为与学习兴趣。学生在交叉课程学习过程中理解能力、学习能力都会得到训练，科学探究能力与团队精神也可以得到提升。以“生物细胞发生失水、吸水”的项目实验为例，该实验融合了物理与化学等学科的内容，能够有效激活学生的发散思维，学生在科学实验方案的指导下，采用科学的生物实验方法、选择合适的实验材料，大家一同完成探究学习，整个学习过程充满趣味性，学生能够愉悦、顺利地完成细胞吸水和失水实验，并以此建立新的理解和认知。第二，创造性。项目式学习需要教师为学生提供创造性平台，在真实的问题情境中学生开展实践。可见，项目式学习还可以培养学生的创造性。比如，在项目式学习中，想要切实提升学生生物学科的核心素养，就需要教师组织学生多开展生物调查，在学校周边获取生物相关绿化情况，项目式学习中可以思考利用农药如何解决这些问题的策略和方法，其目的是有效治理病虫害，减少学校污染。在这个过程中学生的实践能力、创新思维、创造力都可以得到一定程度的培养。第三，综合性。项目式学习的综合性体现在各个学科知识内容的融合和叠加，项目式学习强调将各门学科相融合，在教师的组织和引领下，形成系统、科学的学习行为。高中生物教师可以提出问题，比如，“怎样做好癌症防治”，问题提出之后学生围绕这个问题对癌症发生的病理进行分析，学生联系生活实际，经过查阅资料、翻阅书籍总结出致癌的原因，并结合化学与物理等学科知识，提炼预防癌症的策略。从物理角度出发，避免过多曝晒在阳光下，尽量减少紫外线照射等。从化学角度分析，不抽烟和尽量避免抽二手烟;应避免高脂肪、少纤维饮食;防止食品霉变和不吃霉变食物;改变烟熏、腌制、油炸、烤制等不良烹调加工方式等。从生物角度来看，不熬夜、作息规律，改变不良生活习惯等。综合运用各学科的知识提出预防癌症的策略，可以促进学生综合知识素养的提升。开展符合学生兴趣的教学，还可以结合信息技术内容丰富的特点丰富高中物理教学的内容，以此使学生掌握教学知识，并拓宽学生的知识视野。教师运用信息技术为教学增加趣味性的物理知识，就可以使学生感受到物理知识的趣味性，并使学生形成自主学习的意识。当然，信息技术的功能是多样的，教师在教学中展示信息技术的功能，就可以使学生感受我国科技的发展。例如，教师在带领学生学习“自由落体到匀变速直线运动”前，就可以运用信息技术制作微课资源，并且将微课资源发送到网络学习平台中，同时要求学生根据微课资源进行预习，以此教授学生课前预习的技巧，并使学生养成课程预习的习惯，同时促进教学效率的提升。在开展教学时，教师可以展示微课资源，并鼓励学生展示预习成果，同时可以让学生交流运用微课资源自主预习的技巧，以此使学生掌握多种预习技巧。在结束教学后，教师可以运用多媒体带领学生进入延伸教学，以此拓宽学生的知识视野。当然，教师也可以运用多媒体带领学生探究生活中的自由落体现象与匀变速直线运动。教师这样进行教学，可以丰富学生的物理知识。谢谢聆听，谢谢聆听，同学们再见同学们再见！