奔向全面小康教学课件

20002006我国国内生产总值统计我国经济发展水平在逐步提高单位：亿元单位：亿元2006年我国与其他国家人均GDP相比较名次国家国内生产总值（亿美元）人均国内生产总值（美元）01美国132216.8543995 02日本49113.6238533 03德国28582.34 34679 04中国26971.64 2042(110位）05英国23413.71 38636 06法国21537.46 35377 据统计：到据统计：到2006年，我国没有完全解决年，我国没有完全解决温饱问题的还有温饱问题的还有2365万人，城镇最低生万人，城镇最低生活保障以下的人还有活保障以下的人还有2000万人，农村低万人，农村低水平温饱状态还有水平温饱状态还有2300万人。还有万人。还有1/4人人口没有达到小康生活标准。口没有达到小康生活标准。我国现在达到的小康水平还是低水平的。我国现在达到的小康水平还是低水平的。刚进入世界下中等收入国家的门槛。刚进入世界下中等收入国家的门槛。到2020年，我国经济将实现人均GDP比2000年翻两番的目标，将达到35万亿元人民币，超过4万亿美元，中国人均为3500美元，达到中等发达国家水平（人口增长因素、体现以人文本理念）谈谈近几年身边变化。（衣、食、住、行、用）人民物质生活水平得到了很大提高。事实一：2003年，中国公众科学素质调查结果表明，目前我国达到公民科学素质标准的人口比例仅为1.98%，比发达国家落后了15-20年。科技创新能力处于中等偏下水平。事实二：2002年国庆节期间，天安门广场游人留下的40余万块口香糖污渍，使几十名环卫工人忙活了整整七天。实施三：据最高人民法院介绍，法院判决进入强制执行的案件从1993年的30%涨至2003年的52%，增加了司法成本，损害了债权人的合法权益。这三则材料各反映了什么问题？精神文明生态文明政治文明思索和探究更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续更好实施科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念。发展战略，着力把握发展规律、创新发展理念。提出了提出了“建设生态文明建设生态文明”的新理念和新要求。建的新理念和新要求。建设节约能源资源和保护生态环境的新型生态文明。设节约能源资源和保护生态环境的新型生态文明。（能源消耗、森林覆盖率）（能源消耗、森林覆盖率）扩大人民民主，发展基层民主，全面落实依法治扩大人民民主，发展基层民主，全面落实依法治国的基本方略。国的基本方略。20042004年分省农村全面小康实现程度排序年分省农村全面小康实现程度排序 地区地区 实现程度实现程度(%)(%)位次位次 地区地区 实现程度实现程度(%)(%)位次位次 上海上海 87.8 87.8 1 1 江西江西 15.9 15.9 17 17 北京北京 81.7 81.7 2 2 河南河南 15.7 15.7 18 18 天津天津 67.8 67.8 3 3 安徽安徽 13.9 13.9 19 19 浙江浙江 57.9 57.9 4 4 内蒙古内蒙古 12 12 20 20 广东广东 46.4 46.4 5 5 重庆重庆 10.3 10.3 21 21 江苏江苏 46.3 46.3 6 6 陕西陕西 9.7 9.7 22 22 山东山东 42.8 42.8 7 7 四川四川 7.2 7.2 23 23 福建福建 39.5 39.5 8 8 广西广西 7 7 24 24 辽宁辽宁 29.5 29.5 9 9 云南云南 3.5 3.5 25 25 河北河北 30.1 30.1 10 10 新疆新疆 -1.7-1.7 26 26 吉林吉林 26.7 26.7 11 11 宁夏宁夏 -2.3-2.3 27 27 黑龙江黑龙江 26.3 26.3 12 12 甘肃甘肃 -9.2-9.2 28 28 湖北湖北 21.7 21.7 13 13 贵州贵州 -10.1-10.1 29 29 湖南湖南 19.4 19.4 14 14 青海青海 -14.6-14.6 30 30 山西山西 16.3 16.3 15 15 西藏西藏 -19.8-19.8 31 31 海南海南 16.2 16.2 16 16 资料来源：国家统计局资料来源：国家统计局2004年分省农村全面小康实现程度排序年分省农村全面小康实现程度排序上海农村青海省农村河南省农村西部地区农村全面西部地区农村全面小康建设比东部至小康建设比东部至少落后少落后10年，比中年，比中部地区落后部地区落后5年左右。年左右。上海申隆生态园青海省环境保护河南绿化建设西部校园一瞥东部教育环境青海省农村人均受教育青海省农村人均受教育年限为年限为5.7年，即未达年，即未达到小学毕业水平。与全到小学毕业水平。与全国平均国平均7.6年的水平还年的水平还有较大差距。全面小康有较大差距。全面小康标准为标准为9年。年。2004年年3月，国务月，国务院总理温家宝在院总理温家宝在人民大会堂提出：人民大会堂提出：“促进中部崛起，促进中部崛起，形成东中西互动，形成东中西互动，优势互补，相互优势互补，相互促进，共同发展促进，共同发展的新格局的新格局”。县区教育石家庄市外国语学校我省教育资源不均衡，造成了教师的人才流动，间接助长了择校现象的泛滥。事实一事实一城镇、农村家庭年人均纯收入比较2006年，城乡收入差距为3.2：1城乡收入差距有扩大的趋势。事事实实二二通过调节收入分配，到2020年，差距缩小为2.5:1小刘眼中的农村 事实三：除了在收入水平、教育方面，城乡之间存在一定差距外，在医疗卫生、社会保障、生活环境方面，也存在差距。针对我国小康发展不平衡的状况，强调针对我国小康发展不平衡的状况，强调发展的质量和协调性。使城乡协调互动发展的质量和协调性。使城乡协调互动,推动区域协作。推动区域协作。树立远大的理想，努力学习，掌握一树立远大的理想，努力学习，掌握一定的专业知识和专业技能，将来要积极定的专业知识和专业技能，将来要积极投身到社会主义新农村建设进程中去。投身到社会主义新农村建设进程中去。向父母建议：要利用农闲时间，学习向父母建议：要利用农闲时间，学习知识，提高自己的文化素质、专业技能知识，提高自己的文化素质、专业技能和思想道德水平。和思想道德水平。向政府建议：要加强对新农村建设的向政府建议：要加强对新农村建设的领导，统筹城乡发展，深化农村改革，领导，统筹城乡发展，深化农村改革，发展农村公共设施和农村公共事业，千发展农村公共设施和农村公共事业，千方百计增加农民收入，培育新农民、提方百计增加农民收入，培育新农民、提高农民素质等。高农民素质等。加强农业基础地位，走中国特色农业现代化道路。提高农民收入。（优化农业产业结构、减轻税负、转移农村劳动力）加快建立城乡居民的社会保障体系。（医保、社保等）发展基层民主，保障人民享有更多切实的民主权利。(政务公开、村务公开等）建设生态文明新农村。（节约能源、保护环境）可以扩大经济发展市场，是实现国民经济可以扩大经济发展市场，是实现国民经济又好又快发展的主要途径。又好又快发展的主要途径。可以缩小城乡差距，实现共同富裕。可以缩小城乡差距，实现共同富裕。有利于社会稳定，有利于改革发展的大局，有利于社会稳定，有利于改革发展的大局，有利于构建和谐社会。有利于构建和谐社会。是党执政为民，代表广大人民利益的体现。是党执政为民，代表广大人民利益的体现。总总体体小小康康特特征征低水平低水平不全面不全面不平衡不平衡表现为表现为人均国内生产总值低人均国内生产总值低表现为侧重物质文明，在精神文侧重物质文明，在精神文明、政治文明、生态文明、明、政治文明、生态文明、社会保障方面有欠缺社会保障方面有欠缺表现为城乡差距、东西部差距、城乡差距、东西部差距、不同收入群体间差距不同收入群体间差距建设社会主义新农村建设社会主义新农村 区域协调发展区域协调发展国家、青少年如何做？意义？西部大开发、中部崛起、振兴东北老工业基地上上海海农农村村生态厕所生态厕所大型商场大型商场水上公园东东 方方 明明 珠珠无论是对于初中数学课堂还是其他学科课堂来说，课前的学情分析都是一个极为重要的环节，这是教师制定教学计划、开展教学活动的基础.基于传统课堂，教师在进行学情分析的时候大多会依据自己的主观经验，对于一些任教时间比较短的教师来说，准确分析的难度是比较大的，在这样的情况下，教师为学生布置的预习任务难以符合他们的实际需求1.而在智慧课堂的背景下，教师可以基于大数据的支持来提高学情分析的有效性，还可以实时了解学生的预习情况，变“先教后学”为“以学定教”.从学生的角度来说，在传统课堂上，他们在预习的时候通常只是阅读课本的内容，关注其中的定理、记忆相关公式;但在智慧课堂上，教师可以基于网络学习平台来向学生推送微课，为他们的预习提供指导.在完成预习之后，学生还需要完成课堂检测，教师可以根据检测的结果来了解他们的预习效果.从教学设计的角度来说，在传统课堂，教师只能结合经验进行设计，准确性难以保证;而在智慧课堂，可以充分结合学生的情况进行设计，使教学的过程重点突出、层次分明.例如 在学习“反比例函数”这部分知识的时候，基于传统课堂，教师会在课前要求学生根据教材的定义和内容，尝试做出该函数的基本图像，并在已学函数图像进行对比的基础上对这一新函数的性质进行总结.而基于智慧课堂，教师可以提前将相关的知识点提取出来，并制作成为微课推送给学生，为他们“y=x”、“y=x2”、“y=1x”展示这三种不同函数的图像，引导他们在观察图形的基础上总结性质.在这个基础上，教师还可以安排简单的课前检测，以此来了解预习效果.在大数据技术的支持下，教师可以对学生的答案进行核对，基于学生的预习情况来进行教学设计和教学组织.1、把握学生心态，营造课堂氛围针对小学生学习英语的心理环境，老师可以创设相应的学习环境，在学生一开始接触小学英语时，可以安排一些游戏活动，促进学生参与到游戏环节中，在游戏环节中学习英语。例如，通过发放卡片的形式，让同学们猜测卡片上的内容，以此来交换卡片，在这一环节中，可以促进学生学习英语单词，从而有利于接下来的英语短句学习;在学生逐渐接触小学英语之后，鼓励学生之间进行英语交流，为学生创建一个真实的英语交流环境使学生能够减轻学习压力，实现愉快的英语交流。并在交流的过程中，老师可以给予相应的指导和改正，促进学生英语语法和英语口语的提高和发展，在学生基本掌握语法和单词之后，鼓励学生积极阅读相关英语故事和文章，促进学生学习更深奥的语法和英语单词，扩充学生英语知识涵养。并在课堂中鼓励学生就自己所产生的疑惑提出问题，首先由学生团体进行回答，在学生团体回答之后，再由老师进行点评和指导，有效促进学生更加的深化英语知识的学习，并在学习的过程中积极思考，将学习过程中所学的知识内化成自己的知识。2、结合学生生活创建高效课堂生活化教学是实践教学的最常用的教学方式，是指教师将生活中的某一具体事物作为教学案例，并在此基础上向学生讲解英语知识。在教学内容的选取过程中，英语教师可以利用生活中的各种实际问题，诸如：同学之间的交流、师生英语问答等，以此来使学生的英语知识得到实践;同时，英语教师还要在学生的实践过程中对他们进行合理的启发，并纠正他们的深思方向。将学生生活中所常见的物品或事物结合到英语课堂中，老师通过这一方法可以提高学生对于生活的认识，并更好的联系英语知识学习，将生活和学习融为一体。例如，在学习My family一课时，英语老师通过在黑板上书写家庭主要成员及英文单词名称，并请学生进行思考问题：“How many are the main members of your family？Who are they？”学生思考完毕，邀请部分学生进行回答，在学生组织语言的同时，能够促进学生将老师传授的英语单词知识内化成自己的知识，并在回答问题时候能够巩固所学英语单词和提高英语口语水平，让学生在与老师交流的过程中感受到英语的乐趣，并在课堂中更好的吸收老师所授知识，将其内化成自己的知识。1、在教学过程中，引用肢体语言吸引学生关注度对于语言的学