《一面》教学反思3篇
一面教学反思3篇 一面是苏教版七年级下册第一单元的第二篇课文,是一篇略读课文。下面是我为大家收集的关于一面教学反思范文,欢迎大家阅读参考! 一面教学反思范文【1】 一面是一篇阅读课文,这篇课文讲述了1932年秋天,"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文"课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字"瘦"。全文共六次写"瘦":一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生"瘦"的描写。教学时,要引导学生反复诵读,激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾,把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。"说实话,我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦,难道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格? 于是在教学前,我决定按自己的解读去教学。上课前,我依然让孩子们讨论:这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事,从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中,我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学,并不从外貌描写的句子去展开教学。 课文讲述了一个什么故事,由于孩子们基础不太好,而且很多孩子不善于归纳,不善言辞,于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文,为解决这一个问题去读课文,然后,让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。 鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点,孩子们交流的时候并不踊跃,我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少,对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容,但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的,学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。 因为是阅读课文,我在教学中也没有过多的追究孩子们,也没有给他们提出更多的要求,更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程,我们能领悟的东西,不能强求孩子们也理解,随着年龄的增长,他们会理解的。 我觉得这篇课文是阅读课文,因此教师在上课的时候没必要小心翼翼,极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生时代学习这篇课文是在初中,那时大概是讲读课文吧,我们的老师是位中年教师,他把这课给我们罗嗦了好几节课,我是半点兴趣都没有。在我的印象中,这是一篇很寡味的课文。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析。 但是,这课的教学效果并不好,到底采用什么方法才更有失效,还值得我认真思考。 一面教学反思范文【2】 一面这篇课文讲述了1932年秋天,"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分,先回忆"我"同鲁迅先生的一面之交,后讲述"一面"对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文对鲁迅的外貌描写,由远及近,从粗到细,由整体到局部,紧紧扣住一个字"瘦"。全文共六次写"瘦":一次整体写,两次写手,三次写脸。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生"瘦"的描写。第一次是在远处,在暗中,"我"是在无意中"望了一下",因而人物形象"模糊",从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地"惊异"地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是"黄色"的、安烟的一头已经"熏黑"也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅"瘦"的特点,连同另外三处写"瘦",人留下深刻的印象。 选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。 课上我首先给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络其次找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法。 这节课还有很多不足之处。首先,回答问题的学生只有那么几个,其他学生都比较沉默。我想是因为他们对于当时的社会背景了解较少,谈体会时不知从何处谈起。了解文章的写作背景,这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,但是我忽视了这一点,所以课堂上学生没有做到积极参与。 其次虽然是体会到了本文的写法,也引导学生将其运用到实际训练之中,但是因为时间关系没有进行拓展练习。知道与运用还有一定距离,今后设计时一定要安排学与练的时间,理论与实践相结合更好地培养了学生的写作能力。 一面教学反思范文【3】 这篇课文讲述了1932年秋天,"我"在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事,表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格,抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 课文分两部分,先回忆"我"同鲁迅先生的一面之交,后讲述"一面"对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及"我"的感受时,不惜浓墨重彩,细致入微。特别是六次外貌描写,由远及近,由粗到细,逼真传神,给人一种"一面"胜似数面之感。第一次是在远处,在暗中,"我"是在无意中"望了一下",因而人物形象"模糊",从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处,在明里有意识地进行观察,刻画比较具体、细致,重点描写人物的面容和精神,由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了,作者面对面地"惊异"地望着鲁迅,观察更细致,连烟嘴是"黄色"的、安烟的一头已经"熏黑"也看清了,使形象更加完整清晰。这三次外貌描写,都抓住了鲁迅"瘦"的特点,连同另外三处写"瘦",给人留下深刻的印象。 选编这篇课文,一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格;二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中,我认为有几个方面是做的比较到位的: (一)在教学上我努力探索"任务驱动"教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。"任务驱动"教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出"任务",以完成一个个具体的"任务"为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的"任务"。"任务驱动"主要结构是:呈现任务-明确任务-完成任务-任务评价。说实话,我虽然这几年一直是这么上略读课文的,但还是在这堂课下课后才听到吴老师说到"任务驱动"这个词。回家后,我马上上网查,才知道这就是"任务驱动"。这两年我一直比较关注略读课文的教学,因为两年前一次异常失败的略读课让我一直反思至今。在各种信息积累的过程中,我抓住了一句话"能常规的就常规,能不变的就不变"。当听到这句话时,我感觉眼前的云雾一下就拨开了。教学本身是一件很"简单"的事,何必搞的那么繁琐呢?略读课文前面都有学习提示的,这都是编者精心安排的,我们又何必舍近求远呢? (二)给学生充分的时间读透课文,在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后,交流写作背景,对学生理解课文能够起到极大的帮助作用,更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。 (三)找出文中的六次外貌描写,主要抓住外貌描写进行学习,层层推进,以读代悟,读悟结合,重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写,使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法,并引导学生将其运用到实际训练之中,较好地培养了学生的写作能力。 在本次教学中,也有很多不足之处: (一)本文词语的感情色彩强烈,课文已对关键词语作了一些批注,教学时,应引导学生举一反三,触类旁通。如"他微笑,默认地点了点头,好像我心里想着要说的,他已经统统知道了一样。""微笑",表现出鲁迅的慈爱与安详;"点头",表现出鲁迅的信赖和放心;"知道",表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关心和爱护青年的品质。 (二)文章末段的文字含蓄,学生不易理解,教师可结合时代背景,作必要地提示。 (三)鲁迅离我们的学生有点遥远,学生的理解一直处于表面层次,还不够深入。特别是对外貌描写的学习上,比较"干",缺乏"圆润"。 (四)在一些问题的设计上,没有进行一些学习方法的回顾,过于主观的设定了方法,限定了学生的思维。如任务一"小贴士"的设计和对略读课文的学习方法的提示。 最后,我只想说,上一次公开课是痛苦的,但收获是丰硕的,"磨"出来的硬道理。推荐阅读:一面教学反思一面教学反思范文一面教学反思(二篇)一面教学反思一面教学反思育儿反思:父母就是孩子的一面镜子!一面教案一面教学设计 第 7 页 /总页数7 页