2022年苏教版语文6年级下册教案资料选编
2022年苏教版语文6年级下册教案资料选编资料汇编目 录1、北师大版六年级语文下册教案养花教学设计2、西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿3、六年级语文下册教案上凡卡一文后的思索4、六年级语文下册教案总复习5、六年级语文下册教案学弈一文教案6、西师大版六年级语文下册教案神奇的丝瓜7、六年级语文下册教案学弈8、北师大版六年级语文下册教案一个这样的老师9、六年级语文下册教案跨越百年的美丽一文教案二10、六年级语文下册教案和田的维吾尔教案北师大版六年级语文下册教案养花教学设计教学目标：1学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。2能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。3理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学重点：引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片教学时间：2课时教学过程：一、兴趣导入：课前播放录音趵突泉，感受老舍先生散文的优美境界。师问：谁知道这篇散文的作者是谁你对作者了解多少说一说。生自由发言。并播放课件作者简介及作者的照片。（指名读）师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题养花）二、初步学习课文检查字词（播放课件）1读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸2板演易错生字（置秉载）（1）置：如何记住这个字;一;一;用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。（2）秉：如何用部首查字法查到此字;一;一;用部首查字法先查禾部再查三画，是拿，握的意思。组一个常用词：江山易改，秉性难移中的秉性。（3）载：是什么结构;一;一;半包围结构，部首是土部或戈部。区别栽、裁、载。3我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗（齐读两遍）出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死检查课文分段4师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）出示课件：全文共;一;一;个自然段，按照由事到理的顺序可以分为;一;一;部分。（师生探讨）小结：本文可以分为三部分，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。三、深入学习课文，感悟课文1学习课文第一段（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。（2）品句：我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（指名多遍读出爱花、养花的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）2学习第二段（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）（2）问文中奇花异草什么意思谁来用上它说一句话。大雨倾盆什么意思谁来画一画（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）板书：养易活花3学习第三段（1）这一段共有几句话指名6位学生接读，其他学生品评。（2）这段中有一个符号，谁知道它表示什么（多音字）（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）（4）三年五载什么意思说一句话。（5）你会用载歌载舞说一句话吗板书：怎样养花4学习第四段（1）快速自由朗读这一段（2）出示课件几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗A加标点（可是这难道不是真理吗）B把最后一句改成陈述句。C这段中作者两次使用腰酸腿疼、热汗直流，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么板书：需要劳动5学习第五段（1）放幻灯及这段录音（2）昙花是一种什么花（生查字典解释，师放昙花一现的图片）（3）秉烛夜游中秉何意（4）用/把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）第一层：写;一;一;花。第二层：写;一;一;花。第三层：写;一;一;花。从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣板书：共享其乐6学习第六段快速自由朗读并说出段意板书：也有忧愁7学习第七段（1）齐读课文（2）背诵课文，出示课件有;一;一;有;一;一;，有;一;一;有;一;一;，有;一;一;有;一;一;，有;一;一;有;一;一;。即;一;一;又;一;一;，这就是;一;一;一;。这段话共;一;一;句，用了四对相对的词非常辨证的道出了;一;一;一;一;的乐趣。也是对全文的;一;一;。表达了作者高尚的;一;一;情趣。板书：其乐无穷四、总结全文并板书养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪五、小练笔（15分钟）选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）西师大版六年级语文下册教案寻找幸运花瓣儿教学目标1?自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。2?联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟幸运的内涵。3?能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。教材简析什么是真正的幸运本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵;一;一;通过自己的力量将希望变成现实。文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运；接着写我两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再写我第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香；最后写我找到丁香花后的感悟，明白了幸运的真正内涵。课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第1520段中我找花的动作描写以及两次出现的四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟幸运的内涵；最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。建议本课教学用12课时。解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的你指的是我的同学。第2段：怔是发愣、发呆的意思。第3段：只匆匆看了两眼反映出我在看丁香花时的漫不经心。第5段：兴致勃勃：形容兴趣很高，劲头十足。第7段：悻悻然指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前面的兴致勃勃形成了对比。第8段：诳是欺骗、瞒哄的意思。第15段：这一段写的是我寻找五瓣儿丁香的样子。第16段：诧异：觉得意外和奇怪。第17段：专心致志：专心专意做某件事。第18段：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时我的心情也在失望与希望中起起落落。第19段：这一段进一步说明了我寻找得很专心，除了五瓣儿丁香，其余的东西都不能引起我的注意。第21段：在经历过无数次失望过后，我已经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了。第22、23段：从忽然、情不自禁等词句可以让读者感受到我寻找到五瓣儿丁香时激动、幸福的心情。第26段：茫然：完全不知道或是失意的样子。同学告诉我，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当我找到了五瓣儿丁香后，对于我将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了我对幸运的深思。第27段：乐此不疲：指对某事物特别有兴趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。第28、29、30段：这几段是作者寻找到五瓣儿丁香后，对幸运的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。学生在领会这几段话时会有一定的难度，可让学生联系生活实际来理解。课后第1题：是本文理解的重点，应渗透在学文的过程中。引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的心理变化过程，仔细体会作者的写作意图，领悟什么是幸运。在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一段。课后第2题：文中反复写四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿可在学习课文的过程中，用联系上下文和生活积累的方法，让学生体会这个句子在表情达意上的作用。课后第3题：这些词语可在学习课文的过程中，检查学生是否都理解了。在理解意思的基础上，鼓励学生任选两个词语练习说话或写话。选做题：此题的目的是让学生走出文本，回到多彩的现实中，谈谈自己对快乐的看法。每个人对快乐的感受、看法肯定不一样，要尊重学生，鼓励学生大胆发表自己的见解。教学设计参考一、导入课题，初步感知1?齐读课题，学生质疑。（如：我为什么要寻找幸运花瓣儿什么样的花瓣儿会带给人幸运幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗）2?带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。3?抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。4?在小组内交流刚才质疑的问题的答案。二、品读课文，领会感悟1?我在寻找五瓣儿丁香的过程中，有过怎样的心理感受找到有关的词语或句子作上记号。2?全班交流。抓住我的心理感受，理清文章线索：（匆匆看了两眼）漫不经心rarr;兴致勃勃rarr;悻悻然rarr;兴奋不已rarr;失望与希望的相互交织更替rarr;（情不自禁地大叫一声）激动rarr;茫然rarr;深思3?为什么我会有这些心理变化引导学生再读课文，找出每次我心理发生变化的原因。4?根据学生的回答，相机重点指导第15段、1823段，2830段的学习。5?我为什么说自己是一个幸运的人通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图，明白幸运的内涵。三、联系生活，感悟升华1?在作者的眼里，幸运指的是什么2?在你的眼里，幸运又指的是什么呢让学生各抒己见，教师注意积极、正确地引导。3老师提供有关幸运的名言警句，让学生选择喜欢的朗读、抄写。四、回归文本，熟读成诵1?朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。2?教师总结。参考资料作者简介金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集绿色的太阳、我的雪人、
