2022北师大版一年级数学上册《前后》教学反思
2022北师大版一年级数学上册前后教学反思北师大版一年级数学上册前后教学反思1“相识前后”是北师大版教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙学问，也是学生在生活中分辨方向的基本学问。应当说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些分辨“前后”的学问。学生在接触“前后”时，他们的生活阅历已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较规范的数学问。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件协助教学，孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快驾驭了前后位置关系。在完成我的课堂教学后，有如下感悟：1、创设故事情景，激发参加爱好。为了让简洁的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，新奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参加这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过沟通学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培育实践实力。因此我设计了简洁的情景引入新课，同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝前跑）师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。这节课的第一、其次个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生改变，它不是肯定的。前后位置的变更应当有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的.前面。2、是方向改变。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活阅历，为学生创设了自主探究的时间和空间，把视察和语言表达紧密结合。请同学们看，老师现在在你的哪面？对，老师在你们的前面讲课。现在留意听老师的口令，全体起立！向后转！你们知道现在老师在你的哪面吗？真聪慧，老师在你们的后面。让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了，之后引导学生编儿歌分别前后的位置关系。让学生在玩中学，乐中悟，在嬉戏中学会了学问，亲身体验了前后的相对性。3、课堂是缺憾的美。一年级的学生很小,驾驭的学问还不多表达实力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量削减齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太仔细考虑问题。对于小孩子，从小就要培育有根有据地清清晰楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点,教学的评价手段也应多样化，以激励、赞扬为主。在教学过程中，或许我们会取得胜利，或许我们会失败，但只要我们仔细钻研教材、挖掘教材，酷爱学生，苦心寻求激发学生爱好的手段，就能达到教学的志向境界。北师大版一年级数学上册前后教学反思2前后是位置与依次中的第一课时，重点是让学生相识前后位置关系，正确确定前后。课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们相识并理解了前后的位置关系，在详细情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。在导入部分，我便充分利用教室这一现实状况，让学生通过视察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。在理解前后这一环节中，让学生主动参加合作沟通，通过看挂图，激励学生提出不同的问题，培育他们的问题意识，同时大胆想象，主动发言，培育他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车嬉戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在详细的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把视察、操作同口头表达相结合，驾驭以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培育了学生擅长思索、勤于动脑的习惯。最终在嬉戏中检验学生对学问的驾驭状况，开展探究，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁嬉戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学。北师大版一年级数学上册前后教学反思31.第一个情境图没有充分利用，学生排序以后，也没有充分利用贴在黑板上的卡片，讲解不到位，导致在其次个情景图中，学生不理解参照物假如变更，位置的前后也会发生改变。2.仍须要数学语言规范性的训练，引导学生发言时，应让学生表述完整，多站在孩子的角度，依据孩子的理解实力设置问题，运用他们听得懂的语言去讲解，语言详细。细化对学生的要求，评价学生时语言再丰富一些，贴近孩子的喜好，课堂用语尽量儿童化。3.讲课时声音有些小，不利于教室后面的学生听课，须要留意。4.互动太少，一个问题只找了个别学生回答，应当多一些互动，活动课上多玩，创建轻松好玩的课堂氛围，更有利于教学。5.写题时，看黑板或看书要统一要求，否则会导致汇报答案时，一部分孩子看黑板，一部分孩子却在看书，达不成统一。
