五谷杂粮开题报告

第 1 页五谷杂粮开题报告毕业设计(论文)开题报告学生姓名：专业：设计(论文)题目：指导教师:学号：艺术设计有机五谷杂粮包装设计20*年12月13日开题报告填写要求1开题报告（含“文献综述”）作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见及所在专业审查后生效；2开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网页上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见；3“文献综述”应按论文的格式成文，并直接书写（或打印）在本开题报告第一栏目内，学生写文献综述的参考文献应不少于15篇科技论文的信息量，一般一本参考书最多相当于三篇科技论文的信息量（不包括辞典、手册）；4有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T740894数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“20*年3月15日”或“20*-03-15”。毕业设计（论文）开题报告篇二：开题报告316。家庭溺爱与养成教育开题报告一、问题的提出（一）家庭溺爱及养成教育1、家庭溺爱产生的原因社会原因：中国是一个人口大国，由于国家的计划生育政策，最近几年我国家庭几乎都只有一个孩子。所以每位父母都把自己的小孩当成是掌上明珠，含在口里怕化了，拿在第 2 页手里怕掉了。而且由于我国采用社会主义市场经济政策，市场经济带来了金钱主义攀比之风，每位家长都想让自己的孩子最好，所以一般孩子的需求都会给他（她）满足，而孩子受攀比之风的影响，常常看人家有不管自己需不需要都让父母满足自己，长期以来形成了自己的任性的特点。父母的观念：1.父母认为就应该把自己所有的爱都给自己的孩子。父母只有这一个小宝贝，父母常想：不把自己的所有给自己的孩子，那还给谁呢？以前家庭小孩多，父母的爱还可以分到其他孩子的身上，现在就这一个孩子，于是就把所有的爱都给了这一个孩子。我理解父母的这种对于孩子的无私的爱，但是我认为凡是都要节制都要适度，过犹不及。事情做得过火了就会进入“走火入魔”。2.父母过度担心孩子的身心健康。因为就只有这一个孩子，父母总担心孩子的安全健康等认为只要是孩子需要的就要满足他（她）不希望孩子受一点点的委屈，只要自己能够满足孩子的就一定要满足他（她）。其实这种心理也能够理解，毕竟就这一个孩子嘛，没有了这个孩子，身为父母几乎就失去了生活下去的意义与价值。但是做父母的应该理智地爱孩子，有些爱是孩子真正需要的，而有些爱是害自己的孩子。子女的观念：1.、孩子认为父母为自己所做的都是应该的。子女认为你们就我这一个孩子，你们不对我好要对谁好？你们抚养子女是应尽的义务与责任，我所需要的你们就应该无条件地满足我。2.孩子过度爱自己。我们说爱自己是每个人都应该做到的，因为只有爱自己才能更好地爱他人。但是有些孩子就是自己宠爱自己，不第 3 页允许自己受一点委不允许自己吃一点亏。别人有的东西我就应该有，我只要想要的就应该得到满足。2、家庭溺爱的不良影响：溺爱属于教导方面的异常，是一种家庭功能失调，是家长对子女一种畸形的爱，也是一种失去理智，直接影响儿童身心健康发展的爱。溺爱所造成的后果有多方面：孩子从小就受众星捧月式的呵护，往往形成自我中心化倾向，这种孩子只追求自我感知的满足，代人缺乏真诚，极少考虑他人感受，不会明辨是非、缺乏责任感。有调查指出，溺爱型家庭的幼儿比严厉型家庭和民主型家庭的幼儿更易发生感统失调，使孩子以后的独立自主能力缺乏。在一些家境富裕的家庭里，父母的收入足以维持家庭的生活，孩子的愿望能够马上满足，缺乏为生活奋斗的体验。加上有的家长误以为只要给孩子创造最好的条件，花数万元进好学校，就能成才。长期的纵容导致孩子耐挫能力差。因为溺爱而形成品德缺陷的孩子进入学校后，由于不能像在家里那样任性和为所欲为，要经常受到老师的批评，于是转向寻求父母帮助。溺爱型家长一般很反感别人的批评，并不断为自己的溺爱行为寻找更多的借口以求得心理平衡，使教师的说服教育工作很难奏效。长此以往，对孩子的成长，性格形成是百害而无一利的。3、养成教育的意义（二）国内外研究现状及分析从相关资料看，国内外有很多教育机构或教师，对中学生良好的学习习惯的养成研究已经有很多年了，而且有关习惯培养的研究很多，美国心理学家赫尔在其学习理论中就提出了学习过程是由内驱力和习惯或习惯强度两方面的因素构成的。美国当代著名的教育心理学家威特罗克在其生成学习论中之处，生成模式的一个根本前提就是人们倾向于生成与以前的第 4 页学习相一致的知觉与意义。中国现代教育学家叶圣陶认为教师工作的最终目的，无非是培养学生各种良好的习惯。在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养进行了有益的探索，积累了很多宝贵的教育经验。这些理论与经验都是值得我们学习与借鉴的。德国“宪法”明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正承担教育责任的是爸爸和妈咪英国教育与科学部、威尔士事务部1985年向议会提交的白皮书摘要把学校办得更好中提出：“家庭也是教育者，学校应当向他们解释自己的目标和政策，同他们密切合作”。新加坡的家长参与学校教育与国家提倡“共同价值观”教育，家庭价值观教育，尊重儒家伦理，培养优秀的国家公民分不开的。我们的研究就是要应用教育理论与经验于我们的实际工作中，并结合我们实际情况进行应用和创新。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20*-2020年）明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用，强调学校教育、社会教育和家庭教育要紧密结合。特别指出：“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。刘延东同志最近也就家庭教育问题做出重要批示：“家长亦需要培训。应引导他们以科学有效的方式对待孩子，这对孩子的健康成长和落实教育规划纲要都是不可或缺的”。孩子的健康成长关系着千家万户的幸福，更关系着中华民族的未来和希望。千百万家长渴求正确的家庭教育指导，亿万孩子呼唤家长关爱和健康成长的科学指导，教育行政部门应该更加积极主动地加强和推进家庭教育工作，更新家长教育观念，提高家长教育子女第 5 页能力，家校共同推进素质教育，才能更好地落实教育规划纲要，提高民族素质。（三）课题研究的特色利用学校老师整体素质较高，学生习惯不理想的特点，精心设计调查问卷，了解学生现状，寻找研究工作的突破点，最终确定“养成教育引导学生健康成长”的教育理念，认识到养成教育克服家庭溺爱形成良好习惯的决定性作用。为了学生有一个健康的身心，为了健全学生人格，为以后长远发展奠定基础。（四）课题研究的理论意义和实践价值1、选题的理论意义：当前独生子女存在的一些问题当前独生子女存在的“六小”问题小霸王表现为孩子在家里特别霸道，说一不二，听不进去父母和长辈的话。比如一家人看电视，看什么频道不是由家长定而是由孩子定，否则孩子就不让父母看，甚至发脾气。“小懒虫”表现为孩子在家里不干活，根本没有做家务劳动的意识。小学生让父母给穿衣服、中学生起床不叠被子、大学生不会自己洗衣服的例子俯拾即是。父母要想让孩子做点家务，简直比登天还难。“小馋猫”表现为孩子特别馋，喜欢吃零食，听不得更见不得“好”东西，不给吃就乱发脾气，直到父母让他吃才罢休。其实他们要吃的东西很多都是“垃圾”食品，吃进去对身体健康发育没有什么好处，反而会造成挑食、偏食甚至厌食的毛病。孩子的饮食应该营养搭配适宜，最好是“一把蔬菜一把豆，一个鸡蛋加点肉，五谷杂粮要吃够。”“小犟牛”表现为孩子特别任性，执拗，一意孤行，想怎样就怎样，听不进去别人的劝告。还表现为孩子说话爱跟父母强嘴。“小磨蹭”表现为孩子特别拖拉，做事情没有计划，不懂得珍惜时间。往往十分钟能做完的功课要半小时甚至更久，去什么地方办事情也是慢慢吞吞，一点儿也不着急。“小马虎”表现为第 6 页孩子做事马虎，不认真，爱凑合。比如做作业常常抄错题目，考试时常常忘记检查，等等。除了这“六小”以外，孩子们还存在很多其他的问题，如花钱大手大脚、爱攀比、虚荣心强，等等。归根结底，这都是一个习惯的问题。乌申斯基说过：“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性及从生活中获得的信念与习惯形成。”孩子们之所以在人格上存在这样那样的缺点，实际还是因为没有养成好习惯。养成教育有利于学生良好的习惯形成，有利于学生良好性格的形成，有利于克服学生的不良心里，有利于健全学生的人格，有利于学生的全面发展。2、应用价值：国家发展的需要。中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见中，明确提出加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。是学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育，帮助广大中学生养成良好的行为习惯，是中学生道德教育的基本内容，也是中学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志，更是构建和谐校园的需要。学生个人发展的需要。培养学生自理、自立、自强的学习和生活能力，是他们的身心得到健康发展。二、课题研究的范围和基本内容界定进行问卷调查了解家庭溺爱的内容来进行学生行为习惯养成教育：指中学生在做人、做事和学习第 7 页三大方面良好习惯的研究。讲如何做人、做事和学习具体化一系列习惯，并通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。三、课题研究的理论依据对于良好行为习惯的养成教育问题，中外教育专家都进行过较系统的理论分析，本论文研究过程中学习和借鉴了以下主要理论，现结合实际进行简要分析：(一)、陶行知的生活教育理论。近现代中国伟大的教育家和杰出的教育思想家陶行知在改造中国教育的实践中提出了生活教育理论。在这一理论中他提出了“习惯要在生活中培养”“在做中学”等观点，对于当前中学生良好行为习惯的养成教育具有重要的启示作用。他主张各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更是如此。他在生活即教育一文中写道：“是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育；是老动的生活就是劳动的教育，是不劳动的生活，就是不劳动的教育”。“与生活即教育有连带关系的就是社会即学校整个的社会活动，就是我们教育的范围，不消谈什么联络，而他的血脉是自然流通的。”自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。”陶先生“习惯要在生活中培养”的理论提示我们，对于初中生的良好行为养成教育要注意在学生实际生活中发现学生习惯教育的问题所在，通过对问题的整理筛选确定不良行为习惯问题，找出培养良好行为习惯方向，注重在生活中发现问题、解决问题，有效利用家庭、学校、社会生活情境引导初中生养成良好的行为习惯。陶行知先生的生活教育理论也非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。他在教育的新生一文中写到：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的获得第 8 页。”5借鉴这一理论，我们在初中生良好行为习惯养成教育实践中，要针对学生实际有针对性的设计不同形式的活动内容，让学生在参与实践中逐渐改掉不良行为习惯，逐步养成良好行为习惯。在这一点上形成针对学生良好行为习惯的德育活动体系就显得尤为重要。（二）、福泽谕吉论习惯。“福泽谕吉，日本近代杰出的启蒙思想家，日本明治时期的著名教育家。福泽谕吉认为，道德观念和道德习惯的形成受多种因素的制约，上一代遗传因素、家庭环境、家庭风气、社会舆论等因素都会影响儿童道德观念和道德习惯的形成。”因此，道德教育和习惯养成只靠学校教育是不够的，还必须由家庭、社会、学校等各方面共同努力去完成。福泽谕吉非常重视家庭教育及家庭环境在儿童道德教育和习惯培养中的重要作用。他有一句名言：“家