火烧云教学设计供参考

火烧云教学设计供参考20_火烧云教学设计火烧云教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我整理的火烧云教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。火烧云教学设计1本课作者采纳动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会火烧云这一自然景观的奇妙漂亮。启发我们做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美。关注作者：萧红（19111942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“_四大才女”之一，被誉为“30年头文学洛神”。1911年生于_。1928年在_第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集跋涉。1934年到_。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作生死场。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文孤独的生活，长篇组诗砂粒等。1940年与端木蕻良同抵_，之后发表了中篇小说马伯乐和闻名长篇小说呼兰河传。1942年病逝于_。代表作有生死场小城三月呼兰河传。关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照耀在天空中、云层上，形成光芒耀眼的火烧云奇景。关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿一会儿一会儿一会儿”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的改变，读来赏心悦目。关注拓展：带“云”字的四字成语：天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散九霄云外白云苍狗风云变化云开雾散高耸入_云蔽日与“云”有关的谚语：天上钩钩云，地上雨淋淋。天上豆荚云,不久雨将临。朝霞不出门，晚霞行千里。乌云接日低，有雨在夜里。日落乌云涨，半夜听雨响。1.相识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。1.能借助相关语句说出火烧云的特点。2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。多媒体课件2课时第一课时1.相识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。2.正确、流畅地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。一、谈话导入，简介作家1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少秀丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云奇丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。出示课件1.2：2.火烧云是萧红创作的呼兰河传中的一段文字，今日我们就一起走进24课，共同感受这壮美的景象。（板书课题：24火烧云）出示课件3：3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？预设1：什么是火烧云？预设2：火烧云有什么特点呢？学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。（设计意图：通过相识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，激励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。）二、初读课文，扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜爱的方式读一读课文。出示课件4：2.检查读书状况。开火车轮读，老师相机引导学生对读音进行订正。3.学习生字词。（1）学习新词自由读、指名读，相机订正。出示课件5：理解重点词语意思。生先沟通自己的理解，师再小结。出示课件6.7.8.9：进行词语仿写出示课件10：（2）学习认字条指名读，师生共同正音，留意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。出示课件11.12：说说识字方法，小组沟通，组长汇报。出示课件13.14：组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？出示课件15：（3）学习生字表这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。出示课件16：集体沟通。同学们，仔细看，说一说在写这些生字时应当留意哪些地方呢？“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威猛镇”三个字。出示课件17.18：生在练习本上每个生字书写两个，老师巡察指导。（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言沟通的机会，充分突显学生的主体地位。）三、整体感知，梳理结构1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。出示课件19：2.指名读。这句话中有一个动词用得特殊好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？预设1：学生可能会找到“烧”。预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。老师引导：应当是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美，而且点明白课题。出示课件20：我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。3.再次默读思索：课文主要写了什么内容，是按什么依次写的？预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于依次可能会找出时间。老师引导：大家可以从文中找一找点明依次的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”出示课件21：老师小结：课文以时间推移为依次，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程。（板书：傍晚时分上来下去改变）（设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培育学生的概括实力和理解_实力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。）四、课后作业结束语：同学们，今日我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为依次，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的改变过程。那么火烧云的改变有什么特点呢？咱们下节课接着学习。课后请大家将词语表仔细书写两遍。五、板书设计24火烧云其次课时1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。2.积累文中表示颜色的词语。3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的漂亮。4.激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好，培育想象实力。一、进入新课同学们，今日我们接着学习24课火烧云。（板书：火烧云）二、学习第1自然段通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁来读一读第一自然段。出示课件22：2.老师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。3.集体朗读你们瞧！满天霞光，多么新颖，多么好玩！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。三、细读课文，探究特点1.概括改变这地方的火烧云改变极多，那么作者是从哪些方面来表现“改变极多”的？请同学们依据提示进行学习。出示课件23：预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的改变”。预设2：学生从46自然段中能够概括出“形态的改变”。老师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形态的改变。那么他们的改变有什么特点呢，咱们来接着探究。（板书：颜色形态）出示课件24：2.探究颜色改变的特点（1）你是从哪些语句看出颜色改变的？哪个小组想来说一说。预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色改变很快。（2）学习表示颜色的词语我们一起来读读这些表示颜色的词语。你有什么新发觉吗？预设：第一组都是ABB式的词语，其次组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。出示课件25：你能再仿说几个吗？出示课件26：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？预设：颜色不仅多，而且改变得特别快。师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色改变不仅多，还特别快。（板书：改变多快）出示课件27：天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？预设：五彩缤纷、五彩斑斓、五花八门、绚丽多彩、色调斑斓等等。真是一幅壮丽的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。指名读。咱们一起来观赏一下，师生边看图边试着背诵。出示课件28.29.30.31.32：（设计意图：捕获关键词句，引导学生找出火烧云颜色改变的特点，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）3.探究形态改变的特点。（1）火烧云颜色的改变令我们叹为观止。那么形态的改变又有什么特点呢？咱们接着沟通，哪个小组想说一说。预设：学生可能会说形态改变得多。老师引导：火烧云的形态都有什么改变？你是从哪些语句中看出来的呢？出示课件33：（2）老师引导：除了改变得多，还改变得怎么样？预设：学生能说出改变得还快。火烧云的形态改变也是许多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：改变多快)预设：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬出示课件34：（3）火烧云形态改变这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？预设：改变莫测、改变多端、千姿百态、瞬息万变等。（4）咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。出示课件35：（5）梳理结构相像点，引领背诵。同学们仔细比较一下三段，你发觉他们在结构上有什么相像的地方吗？老师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形态改变，最终写消逝，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的改变美。出示课件36：同学们依据依据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。出示课件37：小组背，展示背。（设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生供应协助记诵的支架。）（6）拓展延长同学们，火烧云的形态改变多端，作者绽开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独特之美。你觉得它们还会有什么改变吗？发挥你的想象，根据咱们梳理的结构也来说一说吧！出示课件38：四、火烧云下去了火烧云颜色和形态的改变如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最终一自然段。出示课件39：五、总结全文，激发情感1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？预设1：火烧云真是改变莫测呀！预设2：火烧云真是奇妙无比！2.大自然的美景有许多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此奇丽呢？预设1：作者酷爱自然、仔细视察。预设2：作者运用了肯定的写作方法。出示课件40：老师引导总结：火烧云这篇课文，根据时间依次，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比酷爱、仔细视察，才有了这奇妙奇丽的火烧云。（板书：无比酷爱仔细视察）出示课件41：六、作业