教资考试课件第五讲 教案设计

第三章第三章 教案设计教案设计主讲人：2022/7/91 “备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”中国大百科全书2022/7/92 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。陶行知2022/7/93 一、什么是备课：“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生、弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎么学、教师怎么教、并在此基础上创造性地设计出目的明确、办法适当的教学方案（写出教案）。2022/7/94n（一）、从宏观到微观系统备课的几种方法。1、学年备课 4、课时备课 2、学期备课 5、课前复案 3、单元备课 6、课后反思2022/7/95n（二）、从感性到理性课时备课的三个阶段。课时备课课时备课就是以课时课时为单位，设计出具体的教学方案。这个过程划分为：吸纳吸纳（收集备课信息）构思构思（设计教学方案）输出输出（编写教案）三个阶段。2022/7/96二、备课备什么备教材备教材做到六个弄清做到六个弄清 1、弄清课标（大纲）精神、弄清课标（大纲）精神 教师备课只有熟悉课标（教学大纲），才能胸怀全局，居高临下地钻研教材。教师备课只有熟悉课标（教学大纲），才能胸怀全局，居高临下地钻研教材。2、弄清新教材与旧教材的变化、弄清新教材与旧教材的变化 3、弄清教材体系、弄清教材体系 教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知教师要通过研读教材，明确本学科教学任务，真正弄懂教材的基本思想、基础知识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵横关系及广度识、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵横关系及广度深度。最终明确教学目的和要求。深度。最终明确教学目的和要求。4、弄清教学重点、难点、弄清教学重点、难点 教学重点：在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大、重要的或主要的内教学重点：在任何一本教材里，都有一些同类知识中分量大、重要的或主要的内容。教学难点：学生难懂、费解和不易掌握的内容。容。教学难点：学生难懂、费解和不易掌握的内容。5、弄清教材特点、弄清教材特点 教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。由于教材特点不同，教师在研读教材时有一个重要任务就是注意分析教材的特点。由于教材特点不同，选择的教法就不同。选择的教法就不同。6、弄清教材疑点：、弄清教材疑点：所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清、容易误解且产生疑惑的地方。教师在备课所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清、容易误解且产生疑惑的地方。教师在备课中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给予释疑解惑。中，要去分析教材，充分考虑学生可能在哪些问题上质疑，以便给予释疑解惑。2022/7/97备资源备资源掌握四项原则掌握四项原则 他山之石可攻玉，教学参考资料的学习吸收，他山之石可攻玉，教学参考资料的学习吸收，生活经验的观察积累，给教材生活经验的观察积累，给教材“添油、加醋添油、加醋”，让，让教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活教学内容丰富起来，这就会使课堂充满生机和活力，这就是开发课程资源。力，这就是开发课程资源。1 1、博览精选，厚积薄发。、博览精选，厚积薄发。2 2、消化吸收，贵在创新。、消化吸收，贵在创新。3 3、凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学、凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。可靠，要避免错误。4 4、引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈、引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠烂谷子。糠烂谷子。2022/7/98备学生备学生做到四个了解做到四个了解1、了解学生的学习基础和知识背景、了解学生的学习基础和知识背景2、了解班级基本情况、了解班级基本情况3、了解学生的差异、了解学生的差异4、了解学生对教学方式的意见、了解学生对教学方式的意见2022/7/99备教法备教法掌握教改动态掌握教改动态 我们对传统教学方法的态度就是要扬其长，我们对传统教学方法的态度就是要扬其长，避其短，即继承弘扬好的经验，废除克服避其短，即继承弘扬好的经验，废除克服不好的经验，这是教师选择教学方法首先不好的经验，这是教师选择教学方法首先要遵循的原则。实施新课程以后，比较注要遵循的原则。实施新课程以后，比较注重学生的重学生的学习方式学习方式，目前比较提倡，目前比较提倡自主、自主、合作、探究方式、体验式学习合作、探究方式、体验式学习。教师在备。教师在备课中对这些问题就应加深理解和研究。课中对这些问题就应加深理解和研究。2022/7/910备学法备学法通晓学法指导内容与方法通晓学法指导内容与方法（一）、学法指导的内容（一）、学法指导的内容 1、制订学习计划的方法（确定学习目标、分配学、制订学习计划的方法（确定学习目标、分配学习时间、选择学习方法）。习时间、选择学习方法）。2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法）。复习方法、作业方法、小结方法）。3、学科学习方法、学科学习方法(以各科教材特点为内容的学习方以各科教材特点为内容的学习方法，如学习语文的方法、学习数学的方法、学习法，如学习语文的方法、学习数学的方法、学习外语的方法等）。外语的方法等）。（二）、学法指导的原则（二）、学法指导的原则（三）、学法指导方法（三）、学法指导方法2022/7/911三、备课中的教学设计三、备课中的教学设计n教师通过教师通过钻研教材钻研教材，翻查各种教学资料翻查各种教学资料和和对学生有了初步了解对学生有了初步了解以后就进入备课的第以后就进入备课的第二步，对收集和吸纳的备课信息进行二步，对收集和吸纳的备课信息进行思维思维加工加工，设计教学方案设计教学方案。这是教师综合运用。这是教师综合运用知识和进行教学设计的构思的过程。知识和进行教学设计的构思的过程。n所谓所谓课堂教学设计课堂教学设计是指课堂教学的是指课堂教学的设想设想和和计划计划，即在课堂，即在课堂教学工作开始之前教学工作开始之前，教学，教学的预谋和筹划。的预谋和筹划。2022/7/912教学设计构想和安排教学设计构想和安排一、教学目标设计（方向）解决一、教学目标设计（方向）解决为什么教为什么教，明确课，明确课堂上的具体教学任务，堂上的具体教学任务，教学重点、难点教学重点、难点。二、教学内容设计（载体）解决二、教学内容设计（载体）解决“教什么教什么”、“选选什么什么”、“教什么最好教什么最好”、“采取什么呈现方式采取什么呈现方式”等。等。三、教学组织设计（措施）解决三、教学组织设计（措施）解决“怎么教怎么教”、“怎怎么学么学”，教学方式、学习方式的设想安排。，教学方式、学习方式的设想安排。四、教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题。四、教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题。2022/7/913课堂教学设计思想课堂教学设计思想一、关注学生学一、关注学生学以学定教以学定教 1、换位思考，教为学服务、换位思考，教为学服务 2、给学生创设参与表现的机会、给学生创设参与表现的机会 3、教给学生学习方法、教给学生学习方法4、分析学生的个别差异、分析学生的个别差异二、拓宽教学思路二、拓宽教学思路设计开放式教学设计开放式教学 1、教学内容开放、教学内容开放 2、教学过程开放、教学过程开放 3、教学问题开放、教学问题开放三、考虑情知因素三、考虑情知因素教学组织形式多样化教学组织形式多样化 1、让课堂教学情境化、生活化、让课堂教学情境化、生活化 2、加强人情味与幽默感、加强人情味与幽默感 3、尽可能在教学中开展竞赛活动、尽可能在教学中开展竞赛活动四、以问题为中心四、以问题为中心开启学生思维开启学生思维五、创设活动平台五、创设活动平台让学生体验感悟探究让学生体验感悟探究六、营造民主氛围六、营造民主氛围让课堂宽松和谐民主让课堂宽松和谐民主 1、教师要真诚爱学生、教师要真诚爱学生 2、教师要尊重学生、教师要尊重学生 3、良好的教学评价、良好的教学评价2022/7/914四、怎样编写教案（教学设计）四、怎样编写教案（教学设计）目前大家比较公认的教案编写框架目前大家比较公认的教案编写框架：（一）、课题（说明本课名称）（一）、课题（说明本课名称）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（二）、教材分析（教材基本框架和思路）（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）（三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学习背景）（四）、设计理念（教学设计意图和依据）（四）、设计理念（教学设计意图和依据）（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）（五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异）（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）（六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍）（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）（七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法）（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（八）、板书设计（准备写在黑板上的内容）（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）（九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）（十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）2022/7/915五、编制教案（教学设计）的方法和步骤 1、确定教学目标、确定教学目标 1.1前提：根据大纲和考试说明，学科教学的总目标、单元目标前提：根据大纲和考试说明，学科教学的总目标、单元目标来确定教学目标，指导整个教学过程。来确定教学目标，指导整个教学过程。1.2教学目标的设定：不仅仅局限于教学目标的设定：不仅仅局限于知识与技能知识与技能，还应该涉及，还应该涉及过过程与方法、情感态度和价值观程与方法、情感态度和价值观等其它维度；等其它维度；1.3目标的陈述：目标的陈述：教学目标表述的教学目标表述的“主体施动者主体施动者”应是学生应是学生，抛弃以前的，抛弃以前的“以以教师为主体施动者教师为主体施动者”的表述方式。体现的表述方式。体现“学生为主体，教师为主学生为主体，教师为主导导”“一切为了学生的发展一切为了学生的发展”的教学理念。的教学理念。能力：能力：通过本节课的通过本节课的教学教学，让学生了解（或理解、掌握），让学生了解（或理解、掌握）等等 发展：发展：通过本节课的通过本节课的交流、探讨交流、探讨，学生能够获得，学生能够获得XX知识、学会知识、学会XX方法等方法等2022/7/9162、分析教材，确定教学重点、找出教学难点 1.1.一堂课的教学重点不可太多（一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；个）；2.2.教学重点的确定方法教学重点的确定方法以本节内容描述词重复率较高的词以本节内容描述词重复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！语为对象；可以参考相关资料！3.3.教学难点的确定方法教学难点的确定方法难说的、难以描述的、难以表达的、难说的、难以描述的、难以表达的、难以理解与应用的；难以理解与应用的；4.4.教学难点与教学重点可以相同。教学难点与教学重点可以相同。5.5.难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而确定；平而确定；2022/7/9173、阅读、选择参考资料（根据（根据教学目标和重、难点）3.13.1注注意意资资料料的的科科学学性性，不不应应照照搬搬（陈陈旧旧的的资资料料要要结结合合当当今今实实际际，尤尤其其是是当当今今大大学学教教学学的的实实际际，学学生生与与教教师师的的实实际际），更不能从网上下载直接使用；），更不能从网上下载直接使用；3.23.2补补充充资资料料不不是是为为了了加加深深内内容容，而而是是使使学学生生更更快快更更好好地地理理解解、掌掌握握教教学学内内容容。目目的的是是：突突出出重重点点。突突破破难难点点，达到