董旭晖2006级高校教师在职攻读硕士学位论文答辩课件

2006级高校教师在职攻读硕士学位论文答辩级高校教师在职攻读硕士学位论文答辩n题目：河南省题目：河南省“升格型升格型”高职院校体育教学现状高职院校体育教学现状与对策研究与对策研究n Title: The Investigation of P.E Status Quo And Advices for Upgrading Higher Vocational Colleges in Henan Province n所在院系：河北师范大学体育学院所在院系：河北师范大学体育学院n学科专业：体育教育训练学学科专业：体育教育训练学n研究方向：体育教学与训练研究方向：体育教学与训练n作者姓名：董旭晖作者姓名：董旭晖n指导教师：郑金囤指导教师：郑金囤 教授教授河南省河南省“升格型升格型”高职院校体育教学现状及对策高职院校体育教学现状及对策研究研究n引言引言n1.1.研究背景研究背景n2.2.研究对象与方法研究对象与方法n3.3.河南省河南省“升格型升格型”高职院校体育教学现状调查与分析高职院校体育教学现状调查与分析 n4.4.河南省河南省“升格型升格型”高职院校体育教学现状相关问题的对策研究高职院校体育教学现状相关问题的对策研究 n5.5.结论与建议结论与建议 n6.6.参考文献参考文献n7.7.附录附录n8.8.后记（含致谢）后记（含致谢）n9.9.攻读学位期间科研成果攻读学位期间科研成果 引言引言 高等职业教育（以下简称高职教育）是指在高等教育阶段所进行的职业教育。是加快实现我国高等教育大众化的有效形式,是我国经济发展、社会进步必不可少的教育环节。我国的高职教育发展从20世纪80年代开始，当时我国一些地方开始建立起短期职业大学。90年代初期，提出通过对职业大学、专科学校和成人高校进行改革、改组和改制来发展高职教育，在仍不能满足需要时，经批准可利用少数具备条件的重点中专升格作为补充，即“三改一补”。因此，我国的高等职业院校根据发展的起点的不同大致可分为三类：一类是高等本科院校举办的职业技术学院，二是政府或社会在原成人教育院校及电大的基础上开办的职业技术学院， 三是为了适应社会主义市场经济对高等职业技术人才的需求，1999年后经国家教育部批准，一部分重点中专院校单独或通过合并升格成的高等职业技术学院，这就是所谓的“升格型”高职院校。 引言引言 河南省作为全国人口最多的省份，GDP总值虽然在全国排名第五，但人均GDP仅列第18位，其经济实力还相对落后。要实现中原崛起的宏伟蓝图,促进经济实力的增强,主要靠大批德、智、体全面发展的实用型、技能型人才的培养。河南省有高职院校37所，在校生占到全省本专科生的35.53%，是河南省职业人才培养的中坚力量。在河南省37所高职院校中，有13所高职院校属于“升格型”高职院校，占到河南省高职院校数量的35.14。这类院校虽然从形式上升格为高职院校，但从其办学条件，基础设施上却没有得到真正意义的升格。随着逐年的扩招，这类院校的体育教学存在着师资缺、场地少、器材差等问题，严重制约着学校体育教学工作的进行。从查阅的文献资料来看，对于河南省“升格型”高职院校体育教学研究的文献不多，研究内容大多局限在体育教学中的局部环节，缺乏从发展的角度对河南省“升格型”高职院校体育教学现状的系统研究。 引言引言 从查阅的文献资料来看，对于河南省“升格型”高职院校体育教学研究的文献不多，研究内容大多局限在体育教学中的局部环节，缺乏从发展的角度对河南省“升格型”高职院校体育教学现状的系统研究。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对河南省“升格型”高职院校的体育教学现状进行全面而深入的了解，揭示当前河南省“升格型”高职院校体育教学中存在的问题及原因，依据学校体育的基本理论，运用逻辑分析法对河南省“升格型”高职院校体育教学现状做一归总，为全面推进素质教育，进一步贯彻实施全国普通高等学校体育课程教学指导纲要与学生体质健康标准，在现有条件下提升“升格型”高职院校体育教学质量提供参考依据，并为河南省高职院校体育教学改革提供新思路。1. 1. 研究背景研究背景n1.1 1.1 选题依据选题依据n1.1.1 1.1.1 发展素质教育的需要发展素质教育的需要n1.1.2 1.1.2 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实施的需要全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实施的需要n1.1.3 1.1.3 全面实施学生体质健康标准的需要全面实施学生体质健康标准的需要n1.2 1.2 文献综述文献综述n1.2.1 1.2.1 我国高职教育发展状况我国高职教育发展状况n1.2.2 1.2.2 河南省高职教育的发展状况河南省高职教育的发展状况n1.2.3 1.2.3 国外高职院校体育教学研究现状国外高职院校体育教学研究现状n1.2.4 1.2.4 国内高职院校体育教学研究现状国内高职院校体育教学研究现状1.1 1.1 选题依据选题依据 1.1.1 1.1.1 发展素质教育的需要发展素质教育的需要 全面实施素质教育是面向21世纪我国教育体制改革的整体目标。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出:实施素质教育，就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，造就“四有新人”。随着院校的升格,社会对“升格型”高职院校的办学条件、办学水平等也将会提出新的、更高的要求。这就促使“升格型”高职院校体育教学必须转变思想观念,深化学院体育改革,充分发挥体育在素质教育中的作用,不断提高教师队伍的素质,改革体育教学模式,教学方法,在教学过程中充分挖掘学生的潜能,培养学生体育意识、体育锻炼的能力。朝着快乐体育、生活体育和终身体育的方向发展,全面提高学生的综合素质、培养德、智、体、美全面发展的新世纪的职业人才。1.1.2 1.1.2 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实全国普通高等学校体育课程教学指导纲要实施的需要施的需要 教育部 2002 年 8 月 12 日颁发了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要(以下简称新纲要)，新纲要是针对高校体育的现状和未来，从社会发展、体育发展、学生身心发展的新视角对高校体育课程进行整体性的规划与设计，对高校体育教学提出了新的要求。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其体育课程仍依附于普通高校的课程模式，根据新纲要的指导思想和职业劳动中“发展”与“补偿”的理论，认为高职体育课程应该着重从发展学生职业素质能力和学生个性发展价值取向两个方面着手，形成以体育课程教学为主，课外、校外相结合的体育课程体系。“升格型”高职院校需要结合现有条件发挥体育的教育功能，真正落实新纲要提出的“健康第一”、“终身体育”的指导思想，培养合格的高等职业人才。1.1.3 1.1.3 全面实施新的学生体质健康标准的需要全面实施新的学生体质健康标准的需要 2003年9月教育部下发了新的学生体质健康标准（以下简称新标准）的实施方案，新标准作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康状况的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。新标准在高职院校的实施，是对“升格型”高职院校体育教学工作的新挑战。依据新标准要求，高职体育教学的重点应从重视传授竞技体育项目的技术和技能，向提高学生身心健康水平方向转变，使学生系统地学习掌握科学的体育锻炼方法和体育保健知识，增强学生自主学习、自我锻炼、自我评价的能力，为树立终身体育思想打好基础要求；体育教师在体育教学中应从培养学生对体育的兴趣着手，激发学生对新知识的好奇心、求知欲，使学校体育教学的内容更贴近学生生活实际和个人发展的需要，使体育锻炼成为日常生活的基本内容，全面提高学生的体能和对环境的适应能力，从而实现终身体育的目标。 1.2 1.2 文献综述文献综述 1.2.1 1.2.1 我国高职教育发展状况我国高职教育发展状况 我国高职教育发展可以大致划分成三个阶段。第一阶段为开始阶段(1980-1990)。1979年，党的十一届三中全会以后我国实现了以经济建设为中心的战略转移，我国东南沿海地区经济建设呈现高速发展的态势。伴随着经济的发展、社会的进步，人才短缺成了突出的矛盾之一。国家教委于1980年批准建立了我国首批职业大学13所，这是我国最早的高等职业学校。这批职业大学的诞生标志着我国发展高等职业教育的开始，它代表了我国高等职业教育发展的雏形。第二阶段为积极发展阶段(1991-1998)。1990年以后，随着关于大力发展职业教育的决定、中国教育改革和发展纲要、职业教育法的颁布和实施，我国的高职教育发展较快，已初具规模。1996年职业教育法的颁布和实施确立了高等职业教育的法律地位。1.2.1 1.2.1 我国高职教育发展状况我国高职教育发展状况 到1998年，经原国家教委批准设置的并具有颁发学历文凭资格的高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校共计1394所，在校生394.74万，占我国高等教育在校生总数的63.53%。第三阶段为大力发展阶段（1998至今）。为了落实面向21世纪教育振兴行动计划，教育部决定在“三改一补”的基础上，按照新的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育，称“新高职”。1999年第三次全国教育工作会议发布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定文件中指出：“要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才” ，同年，经国家教育部批准，原一部分重点中专升格为高职院校，出现了“升格型”高职院校，此举适应了社会对人才的需求和高等教育大发展的新形式。1.2.2 1.2.2 河南省高职教育的发展状况河南省高职教育的发展状况n河南省是全国人口第一大省,是一个经济欠发达的农业大省。农业大省要实现中原崛起的宏伟蓝图,靠的是经济实力的增强,靠的是大批实用型、技能型人才。高等职业技术院校是培养技能型、应用型人才的摇篮，所以说大力发展高职教育是河南省实现经济腾飞的关键。在“十五”期间,河南省实施“科教兴豫,人才强省”战略,使全省职业教育走上了快速、健康发展的道路。但是，在这发展过程中还是存在着许多问题。n河南省高职院校数量少，分布不均。河南省高等职业教育近几年有了较快的发展,2000年高职高专学校为31所，到2007年高职高专学校为56所,7年增加了25所。但是,河南的高等职业院校与全国其他省份相比还是偏少。2005年底全省人口为9768万人。按全国平均水平,河南应设置高职院校78所,还差三分之一。此外，河南省各地市高职院校数量与当地人口相比,学校的数量偏少。如地处豫西南的南阳市,是河南省第一人口大城市,人口数量超过一千万,由于远离中心城市群,仅有2所高等职业院校,与全国平均每千万人口拥有8所比,显然太少。 1.2.2 1.2.2 河南省高职教育的发展状况河南省高职教育的发展状况n河南省高职院校专业布局不够合理,农、牧、林业方面的学院设置过少。河南是个农业大省,地多、山多,目前还是全国重点商品粮基地,但专门的农业高等职业学校仅有河南农业职业学院和信阳农业高等专科学校2所,牧业方面仅有郑州牧业工程高等专科学校1所,林业至今还没有,这与河南农业大省的地位很不相称。n河南省高职院校大部分是由中等职业学校升格而来,2001年全省25所高职院校校均规模仅为2263人。经过几年的发展,在校生规模基本上都超过了8000人,少数院校在校生规模已达万人。但从总体来看,河南省高职院校无论是社会效益,还是经济效益,都还不够理想。扩招后,高职院校录取新生的分数普遍较低,生源的质量下降。由于招生人数逐年大幅度增加,很多院校忙于扩建改建,而师资、教学设施、实验实习条件的发展远远不能满足正常的日常教学需要。1.2.3 1.2.3 国外高职院校体育教学研究现状国外高职院校体育教学研究现状n国外关于高职院校体育教学方面的研究较多关注的是：学校体育要和其经济文化环境相适应，要和不同的院校不同的专业的学生相适应，学校体育的教学、课外活动、经费投入等都要和具体的学校特点与办学方针相适应。n周伟利在国外高等院校的体育运动中谈到，欧洲国