小学教育论文：教育教学管理探讨(6篇)合集

小学教育论文：教育教学管理探讨(6篇)合集篇：新课改背景下的小学教育教学管理【摘要】随着新课改的深入推进，小学教育的重要性日渐突出。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段，关系着国家未来人才的发展方向。从小学教育教学的现状来看，仍然存在着很多问题与没有足，严重阻碍了教育教学的顺利发展。文章对新课改背景下小学教育教学管理中存在的问题进行探讨，并提出若干解决对策。【关键词】新课改；小学教学；管理小学是培养人才的基础阶段，是国家未来人才储备的关键时期。新课改提出尊重学生自身意识的发挥，突出学生的教学主体地位，将“以学带教”作为素质教育贯彻与实施的核心思想。为了满足社会发展需要，应积极转变传统教学理念、促进教学方式与时俱进的发展。一、新课程改革背景简述1.新课程改革的目标新课改的主要特征是具有时代性。首先，要求学生具有法制意识，遵守国家法律和社会公德，弘扬爱国主义、集体主义，热爱，继承和发扬中华民族的传统和革命传统；其次，树立正确的世界观、人生观、观；再次，初步形成创新意识、探索意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，进而成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“接班人”。2.新课程改革的基本理念（1）关注学生发展。落实促进学生发展这一基本理念，要做到以下几点：首先，体现在教学目标上，要按照课程标准、教学内容的科学体系进行教学，完成知识、技能等基础性目标，还要注意学生发展性目标的形成；其次，在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略。教师是教育教学的引导者、方法的建立者，而没有是简单的知识传授者，要发挥自身在教学中的重要作用。（2）关注教师发展。根据新课改中评价目标的要求，课堂教学评价要沿着教师成长的方向发展。其没有是鉴定教师的课堂教学，而是诊断学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。（3）注重以学为主，以学定教。新课改背景下的课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师的“教”。因此，要确立“以学带教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态作为参照，从而评价课堂教学质量。二、新课改背景下小学教育教学管理中的问题与缺陷1.教师角色转变困难在传统教学中，教师占有的主体地位，一切以教师教为。但在新课改背景下，要求将学生作为教学主体，强调学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师则占据教育教学的指导地位。在角色转换过程中，教师心理落差较大，再加上专业水平有限，很难转变观念，无法在教学中发挥引导作用。2.传统教育影响过大在传统教学中，教师是课堂教学的主导，学生缺乏思考的环境，学习较为被动。虽然新课改要求教师注重学生发展，发挥学生主观能动性，但传统教育影响较大，多重视学生成绩，以成绩作为评价标准，并未实现根本意义上的改革。传统的教育理念、学习观念都没有从根本上转变过来。3.教育教学管理系统封闭由于传统教育观念的影响，各个学校之间的教育教学管理交流甚少。部分学校为了防止其他学校“偷师学艺”，长期处于“闭关自守”的状态，在教育教学中所遇到的实际问题只能各自寻求解决途径。好的管理方式难以与外界“互通有无”，无法与先进的教育理念和方法衔接。长此以往，好的管理方式也会被时代抛弃。这种封闭的教育教学管理系统，导致教育发展失去原动力，发展步伐迟缓。4.教育教学制度没有完善新课改要求注重学生主体地位，培养学生自主学习的能力。但受传统教育的影响，学生学习的积极性较弱，主动性明显欠缺。究其根源，就是教育教学制度没有完善，导致管理目标偏移，管理缺少针对性，也没有根据学生的实际情况制定明确的教学管理制度，多数学生难以接受。5.师资力量薄弱为全面推进新课改，落实学生“素质教育”与“身心健康”全面发展的要求。教师应具备多方面的能力与素质，没有仅要有专业的教学能力，还要有一定的管理能力和沟通能力。而处于应试教育向素质教育转变过程中的教师，这些能力还有待提高，无法满足新课改的实际需要。很多教师仍然故步自封，安于现状，没有思进取，工作效率偏低。学校对于教师的培训也没有明显，甚至没有专业、系统的培训。因此，师资力量无法满足教育改革与发展需要，在一定程度上阻碍了教学管理的进步与发展。三、新课改背景下加强小学教育教学管理的实际策略1.转变教育教学观念在新课改标准下，应建立新的教学理念，关注学生的进步和发展。这就要求教师注重学生自主学习能力的提升。例如，在语文教学中加入自主学习、合作探究的教学环节，没有再单一地教授课本内容，而是课本内容引发联想。学习“人”这个生字时，让学生查阅字典，发现这个字还能衍生出“大”“太”“从”等。这种方式没有但可以提高学生的参与热情，培养学生的自主学习意识，还能拓展知识面。2.加强师资建设在小学教学管理中，教师扮演着重要的引导与管理角色，关系着学生素质的提升与能力的提高。因此，要根据新课改要求，加强师资力量，提高教师的综合素质。为此，学校应就现有的师资根据年龄结构、结构、学科结构的差异性进行分类，由丰富的教师指导尚浅的教师进行课堂实战讲解，由知识结构新的教师带动知识结构老的教师进行“再学习”，打造骨干精英教师团队。同时，在校园内全面贯彻“以人为本”的管理思想，提高教师的凝聚力和向心力，打造师德高尚、业务过硬，具有奉献和创造力的教师队伍。3.教育教学管理要具有开放性学校要从传统教学管理中走出来，打破封闭式管理局面，建立开放性的教育教学管理体制，加强与外界的联系，借鉴先进的教学管理理念，促进自身的发展。例如，可定期组织教育教学交流座谈会，就教育教学中所遇到的问题和困难进行探讨，交流彼此的和体会，互通有无。将学生与家长融入教学管理中来，听取家长、学生的客观建议。此外，还应加强学校与社会的联系，对于社会评价要认真对待，改进自己的没有足，发扬自身的优势，提高教学管理水平和教学质量，树立品牌教学，提升社会度。4.打造和谐校园打造和谐校园有利于教学的健康、和谐发展。笔者认为，和谐校园大致可分为两种，一种为客观存在的建筑环境氛围，一种为主观意识下的校园氛围。因此，在打造和谐校园时，也应该从两方面入手：，在建筑环境上，要保持建筑环境整齐、有序、合理、规范；第二，在校园上，要打造符合学生学习成长的和谐校园文化。即培养师生良好的面貌和行为习惯，让学生能够体验校园生活的快乐，教师也能够感受职业的幸福感与成就感。5.建立健全教育教学管理制度教育教学管理制度要符合学校、学生、教师的发展需要。在制定过程中要做到以下几点：，加强教学管理，保证学校正常的教学秩序。将教学计划、教学运行、教学质量与评价，以及学科、课程、学风、教学队伍建设纳入管理制度；第二，注重教育教学管理的前瞻性，根据学校实际发展没有断修订，制定适应学生发展的管理内容；第三，针对一些容易出现问题的环节，要建立健全科学合理、切实可行的附加管理制度。在新课改背景下，小学教育教学管理要与时俱进，没有断创新，突破障碍，采取科学、合理的教育教学策略，切实提高小学教育水平，促进学生的全面发展。参考文献：1宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探J.学周刊,2012,(19):145.2甘泽敏.新课改背景下小学教育教学管理问题研究J.中华少年,2016,(9):253.3王淑荣,田涛.新课改背景下小学教育教学管理探究J.西部素质教育,2016,(15):25.作者：张建伟第二篇：对小学教育管理改革的分析教育管理在整个教学环节中处于重要地位，管理者要借助相应的管理手段，完善教学秩序，从而使学校的日常可以更加有序地进行，打破僵化老套的教学程序。一、小学教育管理的现状和问题（一）教师队伍的素质亟需提高教师在教学环节中发挥的作用非常大，随着社会的发展，教师队伍呈现出了一定的局限性。现在，小学教师一般都是师范类专业毕业的学生，或是社会上的工作者通过考试和选拔进入到学校，还有一部分小学教师是其他学校的老师，因为工作调动成为本校的教师。师范类专业毕业的教师基本素养比较高，而且对教育行业相对较为了解，但是这部分老师通常毕业时间没有长，教学没有够丰富，亟需在教师这个岗位上得到更多的实践锻炼。社会工作者和其他学校进入本校的教师社会相对比较充足，但是缺乏正规的师范教育，教育水平有待提高。（二）管理体制过于传统，缺乏创新在小学教育的管理体制中，有太多保守的观念，没有能学校的管理结构，难以达到预期。很多学校都是采取校长问责制的方式，这种模式之下，学校的所有工作都是校长一人做主，这种单一的管理体制导致学校内部上下级权力划分过于明显，对整个学校的决策能力会产生很大影响。这种管理方式使得学校的管理质量只与校长一人有关，管理理念比较生硬。（三）管理主体非常单一，缺乏协调如今，学校在进行管理的过程中，有时候并没有能与学生家长进行深入的沟通，致使各方面的教育没有能协调一致。在我国，小学生的年龄通常在6-12岁，学生的年龄小，人生观和观尚未完全形成，因而在这个时期，老师没有仅要传授文化知识，让学生具备基本的读、写、算的能力，而且还应该使学生树立正确的是非观念，实现小学生的全面发展。实际上，在现实工作中，很多学校的管理过于单一，学校的教育更多的是注重教育的管理，主要以书本为主，没有能对小学生进行其他方面的教育。随着社会经济的高速发展，信息传播的速度在没有断完善，小学生开始受到一些外来文化的冲击。学校和家长之间信息没有对称的情况，导致了大量补习班和兴趣班的出现，致使小学生疲惫没有堪。学校和家长的交流机制存在缺陷，使得小学教育的管理实效性没有强。二、小学教育管理的探索教育观念在教育管理中发挥着导向作用，在教育管理的过程中，应该没有断创新教育观念。小学教育管理中，学校应该根据自身情况，树立正确的教育观念，坚持以人为本的原则。（一）完善教师的工作岗位配置和待遇在日常的教育管理中，应该完善对教师岗位的安排，通过老带新的模式，选择一些较为丰富的老师担任班主任，选择那些教学时间没有长的老师作为副班主任，这样老师之间可以互帮互助，确保教育可以有效开展。一般副班主任比较有活力，思维也相对灵活，能在一定程度上带动班主任地开展教学工作。通过对学校规模、教师级别等的分析可知，小学教师的工资水平并没有是特别高，所以，校长应该关注小学教师的薪资问题，在制定各项政策时充分考虑教师的福利待遇，帮助教师解决他们生活上遇到的困难，以确保教师在教学中无后顾之忧。学校还应该为教师提供培训和进修的平台，使得教师能够没有断提升自己。（二）树立多学习的思想很多学校的校长在决策中占据重要的地位，这就导致了在小学教育管理中，校长的权利过于集中。如今，教育管理已经突破了原有的方式，没有再仅仅采用日常考核的方式，所以，小学校长和管理者在制定各类管理方针时，没有仅要自身的，还要注意听取老师、学生和家长的意见，这样才能摸索出先进的管理模式，使制度的制定更加符合实际情况。学校在制定各项方针时可以充分借助互联网，没有断完善学校与家长间的交流机制。校长是学校的直接领导者，其应该认识到自身所担负的重大责任，在对学校进行和管理时，没有仅要考虑到学校的发展层面，同时还应该对学校内部人员的利益关系加以平衡。由于每个学校都有自身的教学优势，而且每个学校出现的问题没有同，所以校长和教学管理人员应该多听取他人的建议。（三）建立完善的沟通渠道在进行小学教育管理的过程中，家长和政府应该提出相关的建议，老师可以在家长会上听取家长的意见，收集家长的建议。学校应该建立完善的交流平台，从而使家长和老师了解学生的真实想法，将平时一些错误的思想及时改正。政府部门也应该为学校提供各项帮助，对学校周围的环境进行改善。（四）对学生实施全面教育素质教育得以顺利进行的前提是学校具备先进的管理办法及与时俱进的教育理念。因而，在实践教育管理的过程中，学校应该对学生进行全面的教育